点燃激情 幸福育人

商敬阳

（黑龙江省齐齐哈尔市龙江县白山镇中心学校 黑龙江齐齐哈尔 161100）

一、亲近学生，了解学生的内心

谁疼爱孩子，孩子就会亲近他，只有用爱才能教育孩子。班主任要经常接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行朋友似的思想交流，让他们真正感受到老师对他的关心和爱这样才会使班主任顺利开展。了解学生是取得成功的必要条件，了解全班主要的优缺点进行分析其原因在哪里，了解家长文化成都，找到亟待纠正的弱点：研究学生内心特点，了解个人的生活习惯，掌握哪些是上进学生，哪些是特别需要注意的学生等等以便于进行班级管理。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自己的管理方法，使学生对信服和崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任在班级里的威信。那么，工作的开展就能取得事半功倍的效果。

我不能改变千变万化的自然环境，但可以改变自己的心情；我不能事事达到自己满意，但我可以事事尽自己最大努力；我不能改变自己的容貌，但我可以展示自己快乐的笑容。细细想来，我们要将人生剩余的时间献给学生，如果不把与学生在一起时光当成快乐的事情，不在工作中寻求快乐，以幸福的眼光去认识教育。

其实让我们自己快乐的理由有很多：清晨走进教室，看到班级很安静，听到快乐的读书声，我们应该高兴；班里的学生亲如兄弟，互相帮助，我们应该高兴；班里那位从不好好听课做作业的孩子，近来破天荒地进步了，我们应该高兴；；上一堂好课是一种快乐；看到学生写出了一篇好文章是一种快乐；熬上一两个深夜写好一篇教学论文是一种快乐；帮助同事是一种快乐；与学生们开个玩笑是一种快乐；把生活的感悟与朋友分享也是一种快乐……

比如那些淘气包“屡教不改”违反纪律时，我们忍不住对他们大发雷霆，可是一转身他们又“老师老师”一声声叫得那么亲，真是让人又感动又高兴。此时我们怎么能不高兴呢？这时的我们不妨把表扬的语言送给孩子，相信快乐之情一定会洋溢在你我之间。作为教师，要将这些快乐进行到底，那我们不妨从今天起试着对每天的痛苦和烦恼忽略不计，从工作和生活中寻找快乐。

二、用心去关爱，做宽厚班主任.

教学、育人其实就是心与心的交融，情与情的共鸣，随时播种，随时开花，没有教育者的真诚投入，也便不会有学生的真诚回报。对学生的呵护和尊重，让学生真正从心灵深处感化和触动，这才是教育对爱的诠释，才是我们真正的细心、耐心与爱心！

总有一些孩子让所有班主任感到头疼和无奈。这些学生可以说是班级里的杀手。在日常的班级管理中，我们就要做好打持久战的准备。有耐心、有爱心、有办法才能成为最后的胜利者。面对十几岁的孩子，我们总是有意无意地要求他们完美，有时候剥夺了一个孩子犯错误的权利。可对于一个孩子来说，只有在不断经历了错误与挫折，才会使他们更加快地、更好地成长。如果我们对孩子的要求过分严格，致使孩子害怕犯错误，处处谨慎，不敢越雷池半步，那么创新只能是一纸空谈，班集体将成一潭死水。在这创新与发展的时代，要求我们的孩子们敢想、敢说、敢做。

宽容是一种气度。在班级学生犯错的时候，最为班主任应该积极地引导，而是直接批评，甚至有一些过激的言语或行为。有些孩子爱犯错误，这可能就是孩子们可爱单纯一面的体现，我们要呵护孩子的自尊，要理解孩子，设身处地的为孩子着想，也能让孩子体验到老师对他的一片好心，无形中促进了师生间关系的和谐。适时适度的宽容并不代表纵容。在许多问题面前，也许它还是一剂良药。能使我们班主任收到意外的效果。回头来想想，其实他们也不一定什么事都做不了呀。也许平时是自己没有看到了他们的长处，放大了他们的不足之处。无形中也就忽略了他们真实的一面。假如平时我能多一些耐心去教导他们，多给他们一些改错的机会，而不是有色的眼光去处理问题。或许也能给他们改错的信心。

将心比心地、宽容地对待学生。每个学生所处的家庭、环境及能力有所区别。学生有时有些过错，要允许学生犯错误。不用有色眼睛看待学生，不用成人的标准去要求学生。这样，就可以少许多的烦恼，快乐自然就多了。

三、善于相信，大胆放手。

我们班主任也是一名普通的老师，我们不能像孙悟空和哪吒那样变出三头六臂来，但是我们却可以请学生当我们的左膀右臂。最终也可以像孙悟空一样能够扫清八十一难。

班级事务复杂琐碎，班主任工作很苦很累，班主任在工作上容易犯一个同样的错误，对于班级管理，管理的详细，每必躬亲。这几乎成为同行的认可。但不一定班主任的辛苦都能换取班级管理的完善，有时班主任事必躬亲，焦头烂额的付出，并不一定有多好的成效。而在这里，我要说，想当好一名班主任，就要学会放手，做一个懒惰的班主任。

从总体上来说，首先在管理班级时让学生自己制定班级规则，形成班级责任制。在发现学生的缺点时，让他自我反省，积极改正。在批评学生时不要喋喋不休地批评。在劳作时，学生必须做的任务就一定让学生完成，这样有利于学生良好行为习惯的养成。

我认为还需要注意的是，班主任的懒也要分层次和阶段的。不能一下子大撒手不管了，而是要循序渐进地懒，不知不觉地懒。必要的指导，必要的约束，必要的规范，一样也不能少，但一定要给与学生自我施展的空间和机会，给学生自我管理、自我约束的锻炼。遵循这样一个懒的过程的话，班主任工作就会做的轻松自如。这时，你就会情不自禁地说:学会放手，做一个懒惰的班主任，真幸福!