初中英语教学中的课堂导入策略

2018-02-26庄二锋

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年45期

庄二锋

（福建省泉州市泉港区圭峰中学福建泉州 362802）

引言

众所周知，课堂导入是课堂开始的首要步骤，是教学工作良好完成的基础，但在实际的教学工作中，许多教师对其具体概念模糊，或是受传统观念的影响仍然无法完全的将其与新颖的教学观念及方法融合，导致课堂导入效果不佳，无法满足课堂教学的需求。笔者认为，教师应当日常经验总结的基础上不断的完善自身对课堂导入运用的技巧。[1]

一、我国现阶段初中英语教学课堂导入存在的问题

笔者根据自身长期的教学实践经验总结并结合相关资料的查阅分析得出，我国现阶段初中英语教学课堂导入主要存在着以下几方面的问题：[2]

1.课堂导入时间较长，未能做到详略得当

据调查显示，许多的教师会在课堂导入部分的教学中花费大量的时间试图引起学生的注意，帮助学生理清课堂学习的思路。然而，物极必反，这往往陷入非科学的状态，不仅无法达到吸引学生注意，促使学生精神集中听讲的目的，而且容易导致学生学习兴趣的丧失。与此同时，课堂时间的有限性也决定了教师应当合理安排授课内容与学习时间，不应当将时间过多的倾注于课堂导入环节，影响课程内容的学习。总体而言，我国现阶段的初中英语教学课堂导入环节占用的课堂时间较长，许多的教师未能做到详略得当，对于课堂导入环节的认知模糊，未能良好掌握其正确、具体的操作步骤。[3]

2.课堂导入缺乏明确的中心

一般情况下，各科任的教师会定时定期的选择到课室旁听其他教师的课堂，通过不断的学习完善自身的技能。在对其他英语教师进行观察时，笔者发现初中英语教学仍然存在着一个较为明显的问题——部分教师在课堂导入环节时常出现导入内容与教学内容出现中心偏离的现象，导学部分的内容无法与教学内容完美过渡衔接，大多泛泛而谈，缺乏明确的中心主旨。这容易导致学生疑惑的产生，从而使学生进入思维混乱的状态，最终影响课堂教学的质量与效率。[4]

3.课堂导入刻板枯燥，缺乏趣味生动性

不可否认的是，在我国现阶段的初中英语教学中，许多的教师在课堂导入阶段出现了出现了错误的认知与做法——为了教学内容的导入而进行导入。在此情形中，教师的导入内容往往缺乏趣味生动性，较为牵强，更加容易导致课堂沉闷氛围的出现，不利于学生学习兴趣的培养与激发。

二、如何更加有效的在初中英语教学中应用课堂导入

由上文的论述可知，我国现阶段的初中英语教学在课堂导入环节存在着较为显著的问题，其情况不容乐观。因此，笔者将在下文结合自身的教学经验，阐述课堂导入的目标及其效率提升的具体措施，以期给予些许的经验借鉴。

1.课堂导入的目标

常言道：“兴趣是最好的老师。”处于初中学习阶段的学生缺乏较强的自律的意识与自控能力，无法长时间的专注于知识的学习过程中，容易受到他人的影响。学习兴趣的培养与激发无疑是此问题的良好解决措施之一，因此，若教师能够把握课堂导入教学的节奏，适当运用感性的事物引起学生的共鸣，则教师就容易达到激发学生学习兴趣的目标。一般情况下，课堂导入的目标也包含了激发学生学习兴趣这一内容。另外，引入课堂教学内容与设置悬念亦是课堂导入的重要目标，可以帮助学生更加高效、具有针对性的学习知识，明确课堂的学习任务与目标。

2.提高课堂导入效率的具体措施

（1）教师应当将生活知识与英语知识紧密联系，加深学生印象

无论是知识或是艺术皆来源于生活，教师应当在教学过程中将生活知识与英语知识紧密联系，从而加深学生对知识的印象。课堂导入阶段也毫不例外，教师应当在课前认真研习现有教材的内容吗，挖掘其中具有生活气息的素材，并将其与生活知识紧密联系、完美融合，从而在课堂开始时进行导入，吸引学生的注意力。同时，近些年国家推崇素质教育，要求教师改革传统的教学方式，尊重学生的个体差异性，利用学生熟悉的事物进行教学。例如，教师可以在课堂导入部分引入常见品牌的广告语，如耐克的Just do it，从而在课堂中引入相关的语法用法知识的学习。

（2）教师应当巧妙利用趣味性事件进行导入，吸引学生注意

利用事件导入引起所学知识内容是一个非常有效的策略，处于初中阶段的学生具有强烈的好奇心，喜欢探索新鲜的事件。因此，教师可以课堂导学环节巧妙运用事件进行知识导入，增强导入环节的趣味性与连贯性。例如，仁爱版八年级下册Unit 7 《Food festival》一课提到了美食节，教师可以向学生讲述各地区美食节发生的趣事及由来，吸引学生的兴趣。

（3）教师应当巧用背景展示的方法，让学生了解知识背后的故事

随着我国经济水平的不断提升，我国的教育事业也步入了新时期，尤其是近些年来的英语教育环境普遍得到了改善。不难发现，现行的英语教材不断的增加趣味性较强的素材，生活气息愈加浓厚。同时，关于各国文化背景知识介绍的内容也更加丰富。教师可以在课堂导入环节巧用背景展示的方法，让学生了解知识背后的故事。例如，笔者在仁爱版七年级下册Unit8《The seasons and the weather》一课的学习中，利用互联网技术下载了关于各国典型天气下的摄影照片，包含了建筑、植物、风景等，然后在课堂借助多媒体进行放映，从而使学生集中注意力，把握课堂的整体节奏。另外，笔者认为教师还可以在图片放映的同时为同学讲述其历史背景，如伦敦的雨雾天气是由工业革命的污染所导致。