初中数学学科分层教学实践策略

2018-02-26李小凯

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年45期

李小凯

（江西省宜春市丰城市淘沙初级中学江西丰城 331118）

一、初中数学教学现状

1.教学模式死板

当前很多的教学过程都是教师在讲解，而学生在听，这种传统的教学方法比较单一和单调，也不具备较强的灵活性，学生对于概念的掌握还存在很大的偏差，甚至存在有生搬硬套基本概念的情况，而教师在教学中往往会忽视学生的感受，对于概念的接受存在很大的难度，很多指示液就没有掌握。

2.简化教学过程

几乎当前的所有数学课堂中，都存在有小组学习的方式，这说明当前很多的数学教师都认识到这种教学方法的先进性，但是很多教师在教学中都简化了一些数学概念，很多教师认为概念的学习是不必要的，只是一带而过，直接进入到例题的讲解中，小组学习成为了一种形式，并没有实质性的进展。这就导致了学生的参与度比较差，对于陌生题型不具有任何的解题思路，拓展思维比较差初中数学分层教学的必要性。[1]

3.教学单向

从教学方式方面来分析，教师往往都忽视了教学中同化教学方式，依然在使用单一、孤立的学习概念，单相教学，没有开展深度交流，造成了学生不能更加全面的掌握数学概念，思维比较受限，同时教师也没有将新概念引入到学生的知识体系中，过于死板的讲解使得学生理解能力也比较差，最终影响了高年级学习的衔接性。教师在课堂教学中所提出的问题比较单一，不具备深度性，很多都是问题重复记忆的方式，缺乏概念之间的相互联系，最终导致学生学习积极性比较差。

二、初中数学分层教学的必要性

初中数学学生也有着自己的优势和不足，教师在教学过程中应该根据学生的具体情况，考虑到教材教学内容，开展有层次、针对性的教学，可以让具备一定学习能力的学生可以全面的提升学习能力，还应该提升学生的综合素质，在完成教学任务的基础上，促进学生实现更好的成长与发展。学生要想实现初中数学的有效学习，只是掌握数学基础知识是远远不够的，同时还应该具备较强的学习能力。针对于不同的学生能力相差较大的情况，初中数学的教学过程中应该由计划的开始分层次教学，从而能够实现教学质量的提升。分层教学能力可以结合不同学习能力的学生来开展教学，制定出科学合理的教学目标，可以让学生更具学习积极性，实现教学资源的合理化配置，对于初中数学的发展也是非常有益的。

三、在教学过程中具体实施分层教学

1.教学目标层次化

在教学过程中需要明确教学目标，要了解哪些是共同目标，哪些是分成教学目标。对于具备不同能力的学生需要提出不同的教学要求，要根据学生的知识结构与掌握能力，需要将知识、思想与能力实现完美的融合，为各个层次的学生制定出合理的教学目标，并且将这种方法应用到整个教学阶段中。根据教学实际需要，教师可以将教学目标划分为识记、理解、简单应用与综合应用等四个阶段，要根据不同学生来制定学习目标，最终可以满足各个层次学生学习的需要，实现了层次化的教学。

2.教学过程层次化

教学过程中的课堂教学是非常难操作的环节，同时也是教师需要进行创新的一个环节。在课堂教学的过程中，需要采用低起点、缓坡度以及多层次立体化的教学方式。同时在教学过程中需要让所有的学生都积极的参与到教学活动中，要使得教学氛围更加的轻松与活泼，将具备较高难度的问题让学生能力较高的学生来回答，而一些比较简单的题则需要能力较差的学生来回答，这样可以保持各个层次的学生都能够参与到课堂学习中，最终能够提升学生的参与度，更加愿意学习，教师也能够根据不同学生来进行引导。

3.课堂练习分层

分层次教学的核心在于实施分层练习，其主要的目的就是检验分层次教学的效果，可以及时的发现学生在学习中所存在的问题和不足，将需要理解的基础知识通过实践来加深印象，从而可以实现更强的补偿评价与发展训练，可以更好的实现多种教学目标。因此，教师在进行备课的过程中，就需要根据学生的实际情况来进行设置分层次练习题，或者将课文中的练习题进行合理的编制，也可以重新选编不同层次的练习题，最终能够保证基础要求达到一致性，可以更好的实现个性化发展。在确保各种基本要求一致性的前提下，可以将习题与技巧实现层次分解，让各个层次的学生都能够自由选择，最终实现学习效果的提升。

4.作业分层

在完成了一个概念、一节内容的教学之后，学生需要做相应的练习题来实现知识的巩固，因此，课后作业在布置的过程中也应该进行分层次布置。课后作业如果全部都相同，就会导致低层次的学生无法完成，而高层次的学生会觉得罪业非常的简单，这样就失去了教学的意义。因此，教师应该根据不同学习层次的学生来布置教学作业，可以更好的发挥出学生的学习能力，同时还能够具备较强的学习积极性，一些学习能力较差的学生也不会存在过多的学习压力，从而可以减轻学习压力，学生也具备更高的学习兴趣。

5.测试分层

测试是检验教学效果的一种重要的方式，可以发现学生学习的缺陷和不足，如果使用相同的标准来进行测试，就无法准确的恒量每一个学生。教师在编制测试题的过程中，要结合教学目标的要求，将测试题分解成为基础题与分层题，基础题应该占到整个试卷中的80%，其余的部分则应该算做层次体，在完成基础题之后可以进行层次题的解答，该部分就能够反映出学生的学习能力。

6.评价分层

针对于不同学习能力的学生来进行分层评估，可以在原有知识的基础上来衡量是否达到了教学目标的要求，这是分层教学的重要方式。经过对于各层学生开展的学习活动与操作活动进行有效的记录，可以实现动态评估，最终能够更加的进行学生的评价与考核，让学生的学习情况纳入到日常的管理和监督中，可以更加公平客观的评价学生的学习情况，了解学生的真实情况。