初中英语语法教学中存在的误区及相应策略探究

崔淑燕

（长治市上党区苏店初级中学 山西长治 046000）

一、目前教师在初中英语语法教学中存在的缺陷

1.语法教学手段过于枯燥

初中英语教师的教学手段依旧以“填鸭式”为主，通过板书以及口述，要求学生不停记录课堂笔记，课后时间反复记忆，师生之间缺乏足够的沟通，导致教师和学生无法理解对方的想法，课堂氛围枯燥，最终学生不敢说出内心所想，而导致问题堆积。[1]

2.教师并不重视语法教学

由于英语教师的能力差异，部分教师忠实于法教学，但是教学难度较低，仅仅是一笔带过，而另一部分教师干脆舍弃语法教学，重点培养学生的口语能力，久而久之，容易导致学生的听书读写能力下降。[2]

3.过于依赖英语教材，教学手段缺乏创新性

大多数初中英语教师的学历不高，其英语知识储备有限，而且工作素养较差，教学前并未做好足够的功课，完全根据英语教材来进行讲解，过于死板，课堂氛围极其枯燥，缺乏创新点，学生对这类照本宣科的教学手段不感兴趣，从而降低学习积极性。此外，部分教师未能展开分层次教学，导致学生的个体差异愈发明显，存在的缺漏和短发无限被放大，个人潜力无法得到激发。

4.教学评价过于单一

部分初中英语教师未能科学、合理地对学生英语学习做出评价，尤其针对语法能力，未能给予全面、准确地评价，导致学生并不了解自身缺漏。同时，教师的评价体系较为单一，完全以学习成绩作为评价标准，但是成绩并无法代表学生的过程性学习，由此导致付出努力的学生得不到赞扬和鼓励，学习积极性下降。[3]

二、导致中学生英语语法学习困难的客观原因

1.新课改初中英语的语法框架复杂

新课改背景下，英语教材补充较多内容，尤其是语法知识点，已经不再是重复出现，但是，导致学生在还未能真正展示掌握部分知识点时，便开始新知识的学习，从而导致问题堆积，无法及时解决。此外，由于词汇量增多，学生还得花费较多的时间记忆单词和矩形，锻炼事态分析能力。综上所述，学生的英语学习负担加重，学习质量有所下降。

2.英语学习环境不理想

由于初中生的理解能力有限，而英语学习与汉语学习差别较大，从而导致学习思维存在差异，同时，我国缺乏较好的英语学习环境，周围充斥着汉语环境，无形中对学生的思维起到禁锢作用。

三、提高初中英语语法课堂教学质量的具体方法

1.挑选合适的阅读素材

初中生容易对枯燥乏味的学习活动产生厌倦感，此时，如果依旧死板地采用教材内容，可能适得其反，教师应当推荐合适的课外读物，例如英文小故事等，通过课外读物与教材内容的穿插讲解，来缓解课堂压力。同时，课外读物有助于培养学生终身学习英语的习惯，课后之余也能不断熟悉英语知识，进而在潜移默化中提高英语能力。

2.运用微课，突破语法教学重难点

传统教学中，教师会花费大量课堂时间在语法教学，甚至导致词汇教学、文章讲解时间缩减。微课的出现，教师会拥有更多的教学市场，而且能将每个知识点分析地更为细致，透彻，有助于学生深入理解。例如：现在进行时以及一般现在时是基本语法，教师可通过以两个句子作为分析重点。Jack is running on the road，Jack runs on the road。然后，教师可通过动画播放两种场景，通过调节时间来体现不同时态的区别，甚至可加入趣味小故事，例如考试迟到、买菜等情景，吸引学生视线。同时，要求学生根据不同时态来回答What does Jack usually do on the weekends？查看学生是否掌握事态区别，如果学生回答一般现在时，则判断正确，反之，错误。最后，教师可将课堂内容以微课手段上传至网络，便于学生预习以及复习，而且可以自动调节授课速度，节约时间，起到醒目的效果。此外，教师在制作微课阶段，应为每个小节标注具体语法内容，便于学生查漏补缺，甚至可将课堂中未能概括的经典案例添加至视频，丰富学生眼界，学生能够对语法知识内容掌握得更加牢固，真正从微课堂上逐一突破。

3.培养学生的英语学习能力，应用任务型教学模式

初中英语教学旨在帮助学生掌握基本英语知识，并促使其在生活中灵活运用，因此，教师应增加大量实践教学活动，通过创设生动的教学情境，促使学生在活动中掌握语言应用以及技巧，同时，教学活动有助于提高学生记忆力，最终达到熟练应用的目的。

4.与生活实际相结合，令语法教学生活化

教师应开展分层次教学，注重学生的个体差异，通过将语法学习与生活实际相结合，渗透部分与学生兴趣相关联的话题，要求学生展开讨论，但是必须包含所学语法知识，进而达到寓教于乐的目的。而且，学生的学习热情以及动力会大幅上涨，从生活中了解到英语语法的重要性，全面发展。

5.创设教学情境，调动学生的英语学习热情

传统英语教学中，教师的主体地位过高，导致学生无法表达内心想法。因此，教师应当给予足够的时间和空间，允许学生在课堂中抒发自己的想法，并与教师交换意见。其次，教师应当鼓励学生举手发言，划分学习小组，要求学生相互多沟通多练习，降低学生对教师的恐惧感，最终提高英语水平。此外，教师可渗透趣味故事，通过多媒体设备播放国内外新闻，并从新闻中提炼语法知识，提高学生注意力，原本注意力难以高度集中的中学生，由于被新闻等新鲜事物所吸引，会比过往具有更高的注意力，从而提高学习效率。

结语

综上所述，英语语法作为英语知识点之一，属于初中英语教学的重点内容。由于当前教师存在错误的思想和手段，因此，本文提出提高学生的主体地位，英语教学生活化，渗透课外书籍，制作微课等方式，将英语教学的理论知识与使用技巧相结合，降低课堂枯燥感，调动学生的英语学习积极性，并感受到英语知识在日常生活中的应用广泛性，最终达到培养英语人才的目的，为学生未来学习奠定基础。