以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性

赵永刚

（黑龙江省大庆市肇源县二站镇中学 黑龙江大庆 166500）

物理作为一门初中生刚刚接触到的学科之一，在教学过程中帮助学生打好基础，培养学生的物理学习热情是最为重要的。因此，生活化教学模式的应用能将基础的物理知识联系实际，帮助学生更好的构建知识框架，从而激发学习积极性和主动性。然而，生活化教学模式在初中物理教学中效果并不显著。我们作为教育工作者，提高方法在学科中的融合度至关重要。

一、生活化教学模式在初中物理教学中的现状及出现的问题

1.生活化教学模式概述

生活化教学即将教学融于生活，又从生活中汲取知识。教师通过合理配置和利用教学资源，将教学活动置于生活中，从而激发学生的参与度，增加课堂体验感。生活化教学模式的融入，不仅营造了良好的、民主的课堂氛围，还激发学生形成自我发现型学习，促使学生在生活中发现物理问题、去生活中探索和解决物理问题，从而培养学生对物理的学习热情和欲望。[1]

2.初中物理教学现状及出现的问题

在现代教育理念的不断融入下，生活化教学理念已经逐步走入人们视野。然而在具体教学过程中，实践案例和具体融入策略较少，导致初中物理教学出现了许多问题。首先，生活化教学理念不够深入。教学生活化是对教师教学的要求，更是对教师本身提出的标准。部分物理教师将“生活化”教学停留在表面，自身在生活中却没有一双发现的眼睛，去探索身边的物理知识，从而导致生活化难以深入人心。其次，生活化教学内容和形式有所局限。传统的“灌输型”的教学理念根深蒂固，短时间内，教师很难摒弃传统的教学方法，以学生为课堂核心。因此，生活化的教学也是从教师的角度出发，去设计生活化的情境和问题，学生还是处于被动参与的状态。最后，教学资源配置不合理。生活化教学资源有限，每一次教学自制教具很消耗精神。一方面，学习缺乏有效的、多元的教具；另一方面，教师创造力有限，导致物理课堂对教具的利用率不高。

二、生活化教学模式在初中物理教学中的具体融入策略

1.生活化教学内容和形式多元化，

物理来源于生活，发现于生活，初中物理知识和构建是最基本，也是最为重要的，只有打下坚实的基础，才能为学生以后的长期学习和发展作出保障。生活化的教学归根结底是寻找物理知识与现实生活的连接点，也是回归到物理的本质上。连接点的创造和回归是为了帮助学生更好的理解和消化物理知识，从而构建物理思维，发现生活中的物理。面对当前初中物理生活化教学模式单一、固化的情况，我们从课堂教学中探讨生活化教学模式的具体拓展。在理论课堂上，碍于有限的课堂时间，要在保证学生知识技能掌握的情况下，发挥课堂应有的活力，其一，我们强调活用生活化教具。例如在学习到《光的折射》时，利用多媒体播放传统渔民捕鱼的方式，或者询问学生如果回到古代，在小溪中用竹竿捕鱼你会怎么做？然后学习光的折射原理，再反过来让学生思考这个问题。或者利用水杯和筷子，传递观看光的折射原理造成的生活现象。其二，利用教室内的物品，进行活用。在看到学生携带的美工刀、铅笔和桌椅时，可以利用生活化的语言，随时随地传达物理知识。

2.注重热点事件，提高思维维度

新课改下的初中物理教学要求和标准更加注重学生在课堂中的综合能力的发展，要求教学中学生能通过科目的具体学习，达到迁移学习的效果，将知识活学活用，应用到不同学科乃至生活实践中。近年来，初中生受到“快餐文化”“短讯息”的影响，获取的知识都是被加工过的，学生难以对某件事或某个问题进行自我查询、检索和思考探究。解决问题的能力和实践探究能力的缺乏已经成为当代学生的一种常态。被动汲取知识的学习模式，使学生难以自我整合物理知识，构建和完善知识体系。面对生活化教学中出现的阻碍，我们强调从社会生活入手，强化生活化在物理学科中的体现。例如教师播放或者推荐物理相关纪录片，《斗转星移》、《电的故事》等；或者引导学生关注新闻和最新科技成果，通过记录所听所见、所感，拉近了学生与物理学科的距离。只有这样，学生才能自我主动地创造连接点，从被动获取联结中解脱出来。学生主动的从不同的角度看待物理学科，更能引导学生关注社会、关注生活本质，从而激发其社会责任感。[2]

3.注入物理实践课程，提高学生体验感

物理学科与生活实际密切相关，这需要我们教师将实践操作引入课堂、将学生带出课堂，通过两者相结合，促使物理教学质量提升。提高学生的物理课堂参与度和体验感，生活化教学模式中的创设生活化情境、带学生融入生活实际场景两种方式，能有效提高课堂有效性。一方面，创设情境的主要方式是布置实践操作的作业，例如在学习到质量、温度时，可以让学生自主测量家中的水杯、玩偶等质量，用温度计测量鱼缸水温、室外水温和身体温度等，学生在独立操作和记录中，贴近生活实际。另一方面，物理实践课程的融入本质是带领学生走出常规的物理课堂，走到大自然中、到博物馆或者实训基地等地点，进行某个物理课题的实践探究，学生在反复修改并完成实践报告的过程中，在不断回忆和总结中，不仅获得了体验感，更提高了自身的综合能力。不论是学生的独立完成实践内容，还是步入生活和社会中，感悟物理世界的多元化，都能提高学生的体验感，这种体验感是激发学生兴趣的关键点。因此，注重物理实践内容和形式的多元化，有助于学生从不同的角度了解物理、感知物理。[3]

结语

总而言之，生活化教学是初中物理教学中的一个重要方法，这种教学模式的有效性需要我们教师不断地创新和研究，才能不断优化教学策略，设计出适应当代初中生的教学方案。我们作为教育工作者，在提高自身专业素养的基础上，用生活化教学模式帮助学生梳理物理知识脉络，提高核心素养。