微课在农村中学信息技术课中的应用

2018-02-26李慧敏

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年45期

李慧敏

（通化县朝鲜族学校吉林通化 134100）

笔者承担本校的信息技术学科教学工作。国培培训之后笔者申请了有关微课教学的课题，由于受到经济、师资力量等各方面因素的制约，农村地区的初中生对信息技术的掌握整体呈现较低水平。在当今信息技术高度发达的时代，信息技术的运用已经渗透到了各行各业中。信息技术能力的缺失，必然会使学生未来发展陷入困境，难以满足社会对人才素质的要求。因此，遵循国家教育公平的理念，加强农村初中生信息技术水平已经成为了一件迫在眉睫的事。

一、微课在农村中学信息技术教学中的优势

在新课改理念下，我们更加注重学生的个性化发展，而微课教学的方式，让学生拥有了充足的个人时间完成个性化学习，让学生能够自由掌控自己的学习进度。学生对已经掌握的内容可以不看，对不懂或者感兴趣的内容却可以反复观看。不再依赖于教师的讲解，同时拥有更多时间可以用来与同学进行讨论，交流学习心得。在交流过程中，基础比较好的学生能够给予基础比较差的学识许多宝贵的意见，使彼此之间的差距逐渐减小，更有利于教师开展下一阶段的教学。[1]

二、农村中学信息技术教学中存在的问题

1.计算机设施匮乏

信息技术是依托于计算机的一门应用型学科，在传统教学中，对计算机有很强的依赖。在许多农村中学，计算机配置严重不足，在信息技术课堂教学中，难以实现一人一台计算机进行操作学习。这给学生掌握信息技术造成了极大的困扰。同时，许多计算机已经购置多年，没有得到很好地维护，使其在使用过程中常常出现死机、蓝屏等现象，甚至有些机器连开机都无法做到。其原因一方面是由于资金问题，另一方面则是学校对信息技术教育还不够重视。

2.信息技术课时不足

根据笔者的了解，在当前的农村教学课程安排中，信息技术课程课时严重不足。一般来说，每周应该安排3到4节信息技术课，但在农村中学，往往每周只有一节45分钟的课。这对于既要讲解理论，又要实践操作的信息技术教学来说，是远远不够的。除了课程的安排，学生在课下很少能够接触到计算机，大部分学生没有进行课下复习和自习的条件。使学生的信息技术水平长期难以得到提升。

三、微课在农村中学信息技术课中的应用

1.创设情境，激发学生兴趣

在利用微课开展信息技术教学的过程中，应该按部就班的进行。首先就是要通过微课为学生导入新的知识。在课堂教学中，教师在导入新知识时，应该选用经典故事内容作为载体来创设教学情境，通过特定的教学情境来激起学生的思维、引起学生的兴趣，在最短时间内让学生的注意力集中到授课内容上来。使学生对将要学习的内容产生兴趣，提高他们的课堂活跃度。[2]

例如，在运用Flash进行简单的动画制作教学时，教师可以将事先制作好的关于西游记中“石猴出世”这一内容的Flash动画播放给学生看，画面无需太精美复杂，只需表明意向，在能够让学生理解的基础上，尽可能的流畅自然便可。播放动画时，教师不必提示动画内容，让学生自行猜测。在这一过程中，学生的注意力被完全吸引，并对动画的制作产生好奇，为教师下一步开展Flash动画教学奠定了基础。[3]

2.共享微课，学生合作学习

在计算机设备有限的情况下，教师可以让学生以小组的形式共同使用一台计算机，将事先做好的微课视频发放给每一个小组。学生小组为单位，自行观看微课视频。在观看之前，教师可以提出问题，让学生带着问题去观看。看完后，允许学生在小组内进行讨论，针对问题提出不同的答案。在有分歧的地方，通过重复观看视频进行确认，直到得出正确答案。在这一过程中，学生充分参与到了问题的解决过程中，同时在找寻答案期间他们的注意力高度集中，提高了记忆效率，产生了更好的记忆效果。[4]

例如，教师将“如何制作超链接”的微课分享给学生，然后对学生提出问题——超链接的网址设置要注意些什么？学生在观看过程中会格外留心这一部分的内容，加强了对这一重要知识点的记忆。在完成第一遍观看之后，学生在讨论中对网址之前是否必须加http：//产生了分歧，然后重新观看微课视频，对这部分内容进行确认，发现每一个超链接的网址中，都必须以https://来开头。[5]

3.分层教学，学生自主探究

教师利用微课，将信息技术的相关知识进行有效提炼，形成一个个知识点，并将其结合到一系列微课内容中，学生可以在结合自身学习状况的情况下，根据学习需求，有选择的对知识点进行获取和学习，自由掌握学习进度。通过这样的微课学习方式，使不同信息技术掌握程度的学生都能够不断提升，实现了共同教育的目标，有利于提升学生整体信息技术水平。

例如，对Word，PPT，Flash等软件操作的教学，笔者事先将这些软件的操作方法分别做成了微课视频，在信息技术教学课堂上播放给学生，并将这些微课视频发送到所有学生的电脑上。学生根据自己的需求，可以选择不同的视频观看学习。这样学生通过有选择自己需要的内容，逐渐掌握了自主探究式的学习方法，同时实现了对不同基础学生的分层教学。