小组合作在初中英语教学中的应用

王 子

（大连市甘井子区博雅中学 辽宁大连 116033）

一、热身

在黑板上给学出出示头脑风暴图，接着对学生进行提问，What kind of vegetables have you got in your everyday life？ What kind of meat have you got in your everyday life？ What kind of drink have you got in your everyday life？ What kind of candy have you got in your everyday life？我依次提示了部分水果蔬菜以及饮料的图片，各种各样的图片立刻吸引住了学生们的注意力，激发了学生极大的好奇心，从而开展了小组合作学习，在三分钟内列出尽可能多的单词，这样做的目的是各组每个成员都能真正融入小组中，参与并体验到小组合作学习的快乐，达到合作学习的母的。2分钟后，各个小组以读出的方式展示了他们合作学习的成果，各个小组都基本涉及到了下面的内容，food，drink，candy，fruit，meat，vegetable，apple，bean，beef，carrot，chicken，chocolate，coffee，cola，juice，milk，potato，tea，tomato.，water，shop，，have got，some，kind，so，has，在这一过程中，我时刻指导、评价各个小组的表现，及时给予他们激励的话语和掌声，接着提炼出了本节课的第一个主题：We’ve got some…Have we got any …？ Yes，we have./ No，we haven’t.

二、体验

1.给出学生图片，让学生在小组中运用have got及haven’t got句型描述图片。

S1：We’ve got a tomato，and we’ve got an orange.

S2：We’ve got some carrots，and we’ve got some apples.

S3：We’ve got some cola，but we haven’t got any chocolate.

S4：We’ve got some potatoes，but we haven’t got any meat.

2.教师准备礼盒，里面装满了各种食物，2名学生一组，请学生到讲台来抽取食物，并用have got及haven’t got句型描述，回答正确的学生可以获得食物。

T：Today I prepare lots of food for you .Two students make a group and come to the front.If you can describe what you’ve got and what you haven’t got，I will give them to you .OK？

Ss：….

通过小组之间进行实物练习，体验have got的肯定句式及否定句式，同时引导学生在句子中感受some和any 的区别，激发学生学习兴趣，让学生感受运用所学知识获得成就感和快乐。其中，在小组汇报时掀起了一个高潮，学生都希望自已组的分数越来越多，所以争先恐后地举手，连平时比较内向或成绩较差的学生都在组员的带动下高高举起了手。这时，我会照顾到分数相对较少的组，若他们举手，就把机会先给他们。为了保证课堂活动活而不乱，也为了培养学生善于倾听的习惯。当然，在这一活动中，我仍然充分地使用积极性地评价语言，不断地肯定、表扬学生们的表现，激励其他小组加油，并适时渗透德育教育内容，引导学生运用今天所学，活学活用在自己每天的生活和学习中。

三、表达

学生通过小组合作，完成表格信息。完成之后，根据表格内容进行信息整合。

Things Tony’s family has got at home （Food/Drink）

Things Tony’s family hasn’t got at home （Food/Drink）

信息整合是学生学完对话之后的一个输出活动，在整合的同时，小组合作学习更是反复巩固have/has got 句型，为后续口头输出活动做准备。

四、评价

T: Now I want to tell you a secret.This Sunday is my birthday.I want to have a party.Please talk about the food and drink you’ve got or haven’t got for the party.

A: Let’go shopping for food and drink.

B: OK.Have we got any…？

A: Yes，we have.But we haven’t got any… .

B: Have we got any…？

A: No，we haven’t.How about some … ？

B: Good idea.

两人一组围绕话题运用本节课所学的知识进行自编对话并展现。让学生在真实的语境中运用所学知识，并可以进行简单的角色表演或交流。

这节课，合作学习贯穿于始终。但却没有出现合作学习形式化，表演化，自由化的弊病，学生明确合作学习的规则，活动具有目标性，有适当的竞争机制，合理的评价机制，激励了学生学习，帮助学生有效调控了自已的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，提高了课堂的实效性。新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求、课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变，每位教师都面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，较快地提高课堂效率”这样一个关键问题。合作式学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。但要提高小组合作学习的实效性，仅仅靠让学生明确合作学习的规则，设计有实际意义的活动，以及靠竞争和评价制度是不够的，还有许多问题需要我们深入思考并进行行动研究。只要我们采用合理适当的合作方式，小组合作学习定能取得良好的实效。