谈高中语文群文阅读的感受

寇苏陶

（湖北省钟祥市第一高级中学高三（2）班 湖北钟祥 431900）

以下本文将围绕什么是群文阅读？群文阅读的利用价值以及实际学习心得等主题，简要分析我个人在高中语文群文阅读中的浅显收获。阅读，本身就是一项非常重要的个人吸收知识，转化为技能的过程，也是我们青少年终身学习和发展的必备素质，所以，我们每一位同学都应当高度重视语文教师提倡的“群文阅读”。希望各位同学可以在今后的阅读学习中，有更多的收获。

一、“群文阅读”的相关释义

“群文阅读”，又称整本书阅读，它是一种较为系统、整体的阅读学习方式，群文阅读的兴起，有效的弥补了传统单一文本学习的局限性和思想整体引导的空缺，让我们高中生的语文阅读学习正式走向了“快车道”，丰富了我们求学者的阅读学习内容，更提升了阅读学习的视野和效率。[1]

二、群文阅读的利用价值

据相关的科学研究表明，人类的大脑善于记忆一些系统的、整体的和有意义的内容，而不善于记忆碎片化的信息。而反观我们高中生以往的语文阅读学习方式，几乎都是千篇一律地从教材的第一课一直浏览到最后一课，当我们最终回过来思考这些教材时，仅仅能够记忆的是那些精讲课文，因为，我们在这些课文上付出的时间和精力更多，而对于其他选修课文则很难记住，更有甚者几乎连精讲课文都记不住，这便是传统碎片化知识记忆的弊端。基于此，我个人认为积极响应语文老师和学校领导的号召，充分利用课上和课下的时间进行语文群文阅读是非常有必要的。[2]

此外，群文阅读的学习意义还在于，它的存在可以有效锻炼我们中学生的自主学习意识和能力。学习毕竟是我们学生自己的事情，而不是别人的事情。语文教师仅仅能够提供给我们一些阅读技巧方面的指导，而无法代替我们阅读。所以，通过这次高中语文群文阅读的活动，也再次让我明白了“多读书，读整本书”，才是积累丰富学识，拓展写作素材的有效手段，我会在今后的语文学习道路中，时刻警醒自己做一个善于学习，乐于学习，终身学习的人。

三、群文阅读实践中的感想

1.围绕一个主题单元或者话题开展的群文阅读

通过阅读高中语文第一册的课文，让我知晓了本册课文中所集中反应出的一些写作“话题”，比如有写作关于对国家的热爱和赞美之情的，如：毛泽东的《沁园春·长沙》，由此更让我联想到这位伟人写作的其他代表作《沁园春·雪》和《七律·长征》。这篇《沁园春·长沙》是在毛泽东逗留橘子洲时，面对祖国大好的河山，看到湘江上的优美景色，进而联想到当前的革命形势，也是写下了这篇出色的《沁园春·长沙》，表达了对祖国的热爱，也表现了全国人民将革命进行到底的决心。此外，本册教材中，具有同样主题表现的还有《雪落在中国的土地上》，这也是一首现代诗，出自现代诗人艾青，文章中作者通过借景抒情的方式，表达了对祖国当前面临的瓜分、割据形势深深的悲痛之情，更从侧面展示了对祖国的热爱。

当然，除了有对国家的赞美、热爱和悲愤主题课文之外，笔者通过群文阅读也找到了有关“母爱”的主题。比如，史铁生的《合欢树》，“合欢”寓意“阖家欢乐”，但是由于“母亲”的去世，让“我”永远无法感受到阖家欢乐的愉悦氛围，所以，作者记以此文一则表达对“母亲”在世时给予自己的无私照顾的怀念之情，另一方面，也从侧面歌颂了母爱的伟大。当然，他的其他作品如《我的遥远的清平湾》、《我与地坛》以及《秋天的怀念》等，也都是同类型的代表作。通过群文阅读，寻找这些同主题、话题类的课文，对它们进行整合和归纳，可以有效将碎片化的知识进行整理，让教材更加系统化，我们在阅读时也就更有了针对性和目的性，便于提升高中语文整体学习质量。

2.围绕同一写作手法或表达风格进行群文阅读

群文阅读的类型还包括对同一写作手法或者是表达风格的作品进行整体阅读，我们都知晓文学作品都是由不同的作者创作出来的，而这些作品中都或多或少包含了作者独有的写作风格和写作手法。比如，同样是古诗，诗仙李白的作品就表现出奔放、豪迈、洒脱、浪漫的风格；而诗圣杜甫的作品，则更多的是对一个时代的黑暗背景揭露，所以他的作品多是悲凉的、壮志未酬的风格；而晋朝的陶渊明，则更多的是对田园之风的质朴、纯净的赞美。当然，类似的还有辛弃疾、谢道韫、李商隐等诗词人所表达出的不同风格。

对于同一写作手法或表达风格的阅读学习，我通过浏览第二册的课文，可以找到以下几篇，如《为了忘却的纪念》、《阿房宫赋》、《项链》等，这三篇课文在写作手法上都采用了暗喻、讽刺的方式，《为了忘却的纪念》是鲁迅先生的作品，他借五位作家遇难两周年纪念日的机遇，暗讽了国民党的暴行，也表达了自己的一腔愤怒。而杜牧的《阿房宫赋》则是表面在写秦朝皇帝的昏庸无道，残暴不仁，实际是在讽刺当时的皇帝李湛，规劝他万万不要学习秦朝，走趋于倾灭的老路。而法国著名的作家莫泊桑，也是借助了同样的讥讽、暗喻的方法，规劝人们不要为了一时的虚荣，而付出令人终身悔恨的后果。这便是我在高中语文群文阅读中的学习心得。

3.围绕一整本书而展开的群文阅读

当然，语文老师也曾告诉我们，教材仅仅是个学习的例子，想要突破坐井观天的学习局限，我们还要积极进行课外阅读。所以说，群文阅读自然也包括积极向课外进行拓展和延伸，对此，我又继续进行了关于整本书的阅读。比如，教材中节选鲁迅的作品较多，《拿来主义》、《为了忘却的纪念》、《白莽作<孩儿塔>序》等，这些都是鲁迅先生的优秀作品，而为了能够深入的了解这位无产阶级革命家、作家，我又阅读了他的代表作《朝花夕拾》，重温了当年小学学过的《从百草堂到三味书屋》的片段，系统地知晓了鲁迅先生的成长历史，在与鲁迅先生产生情感共鸣的同时，也了解到当时我国社会的腐朽、黑暗，以及被压迫在社会底层人民的无知和无奈。

此次群文阅读研讨活动，带给我全新的思考，让我对群文阅读有了更加深刻的学习体会。阅读是一种重要的学习和积累手段，今后的学习和工作中，我还要积极阅读更多的书籍，沐浴在学习的阳光下，徜徉在浩瀚的书海中——多读书，读好书，好读书，做具有自主学习意识和能力的新生代青年。