浅析提升农村学校毕业班作文教学的有效途径

覃丽红

（广西大化瑶族自治县六也乡中心小学 广西河池 530804）

作文是毕业班学生语文学习水平与文字写作能力的综合反映，在作文中会表现出毕业班学生的实际的成长生活轨迹、学习观察历程、思想情感思考。由作文内容呈现的众多内容我们可以看出，作文写作能力的成长需要在生活学习中进行积累，循序渐进得到提高，是一个长期的过程。从教学的最终目的和根本途径来思考，我们可以得知，应始终不渝地坚持作文教学过程，完善每个环节中的教育性，让毕业班学生在每时每刻都能作为名副其实的“人”。用毕业班学生们日常的生活作为作文教学的平台，依据课程标准有关作文教学、语文综合性学习的具体要求，对农村生活中丰富的写作资源进行整理，使毕业班学生能够在真实熟悉的生活中提高写作能力。[1]

一、观察实际生活情境，有意识的进行作文积累素材

在农村的作文教学中，要注意农村社会环境实际相结合，并且与毕业班学生生活实际相结合。在实际的生活学习中，培养毕业班学生在恰当的语文环境中与农村的实际情境相结合，正确的运用语言文字表达的交际能力，展现实际生活和思想内容。实际的生活场景的描述，富含着以人为本的思想观念。在作文教学过程中，应该引导毕业班学生对于真实的场景、真实的事件、真实的思想感情进行写作；培养毕业班学生在作文描述中对于真实的敏感性；正确客观评论所见所闻；抒发对于人物、事物的真实感情、感受。在心理学理论中，认为情景对人有着直接刺激作用。著名教育学家布鲁纳的教育观点同样印证这一点，他认为教育应该具备唤起毕业班学生学习积极性的最佳情境的能力。由于毕业班学生的学习过程是在教师设置特定的情境之中进行，教师的任务既是引导毕业班学生在该课堂情境中的学习。然而根据实际经验我们可知，作文的素材累积不仅仅限于课堂教学之中，而在与生活的方方面面。因此生活化作文教学是符合毕业班学生写作规律的，毕业班学生在日常生活中有意识的完成对于“原型”体验，自觉地进行最初步的素材积累，如此一来教师在课堂环境中，更容易唤醒这些体验。对于实际生活中获得的体验和观察，毕业班学生本就有进行表述表达的主观意愿。教师对毕业班学生的主观意愿进行一种方向性的引导，最初一步就让毕业班学生是下意识的对生活体验和观察进行思考和归纳，找到其独特的体验点，并且加深对于体验的感受，以便于更充分的做出表达。[2]

二、将现实的经验体验实际应用于实际写作过程中

作文能力的提升是一个循序渐进的过程，并不能够一蹴而就。因此，对于写作的日常练习也是作文教学过程中的重要组成部分。上文所述，毕业班学生对于其生活的实际体验本身就抱有描述和表达的主观愿望，然而生活内容较为广阔，目前在教学过程以及考试过程中，对于毕业班学生的作文主题内容是有限制的。在这种情况下，毕业班学生的主观表达愿望和教学以及考试的客观要求，或许不能紧密的相契合，这就产生了矛盾。日常的写作练习，譬如周记、日记等形式的应用，就能够缓解这一矛盾，并且本着以人为本的理念，充分尊重毕业班学生作为学习的主体。日记和周记等内容，是对于日常生活的直接记录描写，可以在两个方面对毕业班学生的行文组织能力进行训练。其一，以时间为线索进行文章叙述，这种训练可以使得毕业班学生对于事件描述的能力得到加强，并且在描述中对于日常的体验素材进行了线索化的整理。例如，描写下雪的一天，行文布局以时间进行，分别描述早中晚不同的雪景和情形，并且表达不同时段中的真实感受。其二，以叙述内容与主题的密切程度进行行文排列，主要体现对于实际体验中提炼出的感情思想。这样一来，毕业班学生生活之中实际体验的主题性就能越发明显的体现出来，对于毕业班学生在考场作文的应用上提供了便利。

三、对于所写文章进行整理修改

由于最初的写作素材就是引导毕业班学生从真实的生活中所获取的，生活事件和人物都会有其一个发展变化的过程。从初步的日志式写作，到课堂练习，最后是考试作文的写作。通过不断的文章修改，使毕业班学生达到两个目的。第一个目的，即是实际作文能力的提高。由于素材经过了一系列的整合思考，对于主题的把握也变得相对容易，毕业班学生可以站在多个角度，对于素材进行思考，达成素材与考场作文主题相契合的目的。第二个目的，在于毕业班学生通过其实体验和感受的整理，完成对于自我生活的整理，从中发现生活道理，发现自我进步和自我不足，使毕业班学生的学习与生活进行的方向更加明确。这种自我整理的习惯一旦形成，即将潜移默化的对毕业班学生实现长久的，深远的影响。关于文章修改的形式组织也可以更加多样丰富，可以班内举办“修改作文小展览”；在板报和学习园地中展示“修改精粹”；组织毕业班学生对同一篇作文的修改，进行比赛；组建“修改作文经验交流小组”等，并及时总结，实时开展讨论，让毕业班学生之间互相借鉴，达到共同提高的效果。[3]

结语

农村作文教学具有其自身的特点，农村生活相对于城市生活相对朴素，因此毕业班学生的视野在一定程度上受到限制。然而农村生活中对于朴实生活的实际深刻感受，对于自然的亲密接触，这些特点是城市生活中所不能够具备的。应结合当地生活实际的特点，让毕业班学生对于生活进行更多的观察思考，感受其中的独特之处，将劣势转化为优势，以我手写我口，我手写我心，以人文本。实际提高农村作文教学的水平，促进毕业班学生在语文学科的学习中取得进一步的发展，为今后的发展奠定基础。