浅谈我的小学语文课堂教学

邓晓宇

（广西宾阳县中华镇育才村委学校 广西南宁 530421）

真正达成这些目标，作为一名语文教师，要做的太多、要学的太多，收获的也很多，个中滋味，每一位语文老师都会有不同的感受。下面我也谈谈我的语文课堂教学。

一、制造情境，熏陶感染

语言是心灵与心灵的交流，是心灵与心灵的碰撞，是一片纯净的心灵牧场。语文就像诗的语言在流动，如画的意境在我们眼前传播开来。语文教学中的情感不能依靠灌输和说教，而要注意感染和熏陶的影响。在“润物细无声”中，心灵震撼，达到了令人难忘的教育效果。我善于在教学中创造情境，重视学生的个人体验活动，使学生能够在参与学习活动中自主感悟、自主判断、自我教育。例如，我们需在绘声绘色的朗读中理解和表达课文中的情感，体验特定语言环境中人物的高尚品格，理解文本中所包含的道理，而不是总在理性化的课文分析之后，再加上“学了课文有什么收获”、“懂得了什么道理”、“举出生活中的例子”、“我们现在应该怎么办”等表态式的环节，进行概念化的说教。在课堂上我试图创设各种情境，让学生走进这广阔的“牧场”，在语文的海洋中无拘无束地畅游，开展有效的语言练习活动。在学习《桂林山水》时，通过优美的音乐，鲜艳的图片，以及语言的渲染，从而唤起学生的亲切感，真实显现出纯真、童趣。孩子们一边又一遍的吟诵着“舟行碧波上，人在画中游”。他们好像在划着小船，荡漾在漓江上，眯着眼睛，躺在甲板上，望着绿树红花，闻着水的清香。

二、言传身教，以情动人

情感是语文教学的灵魂，学生学习语文必须伴随情感。要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。教师在对课文进行充分的内心体验的基础上，在教材分析过程中，随着教材内容的变化，将不同的情感在非语言行为上表现出来：讲到愉快之处面露微笑；讲到愤怒之处情绪激昂；讲到悲伤的地方则表情凄苦，声音低沉……把自己的喜怒哀乐的情绪直接传递给学生，感染学生，引起学生的情绪体验，从而提高课堂信息的交流效果。讲究语言艺术，丰富自己的情感，善于领悟和表现语言的美，能在情感、态度、价值观方面给学生做好示范，通过教学互动、相互感染，激发学生对语文学习的兴趣，丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣。

三、以学促教，知识延伸

1.在课堂中延伸

现在的小学生求知欲特别强，他们渴望更新、更丰富的东西，这就要求教师要有终生学习的劲投和热情，不断吸收大量的知识以满足学生的需求。在教学《三味书屋》前，我花了一节课给孩子们讲鲁迅，谈《呐喊》、《药》、《阿Q正传》，让他们深刻的了解鲁迅先生所处的时代背景，也更加珍惜现在来之不易的幸福生活；在教《桃花心木》前，针对林清玄文章平凡中透着深刻的人生哲理的特点，也为了激发学生的兴趣，我给孩子们介绍了林清玄的散文《红心番薯》、《琴手蟹》、《白雪少年》《味之素》等，让他们领略了台湾乡土散文中丰厚的东方美学及佛家的哲学情怀，感受林清玄那龙吟细细、幽雅清韵的虚实美感。

2.课外延伸

我还常利用语文阅读课的时间，开展诗歌背诵、演讲、对句等活动，让学生品味中国语言文字的技巧，领略中国文化的深刻、博大精深，从而更加热爱中国文化，提高驾御民族语言文字的能力。这样也可以在紧张的学习过程中，调节一下情绪放松一下心情，还能让使学生听说读写的能力得到培养和提高。在这些活动中，学生们的展示一旦得到大家的认可，他们就会产生极大的成就感，心中自然萌生无穷兴致。

3.美文欣赏活动

古人就有“奇文共欣赏，疑义相与析”的说法。根据观察了解我发现现在很多学生的知识面、阅读面都相当狭窄，爱看漫画、惊险刺激的书，却对传统文学及优秀名篇不屑一顾，思想意识、思维方式等都有一定的局限性。于是，在班级开展了“美文欣赏”活动。要求每生每周读课外文章至少一篇，并将文章的文题、作者、内容提要、出处写在一张纸上，还要特别注明给你的感触。然后每周一交上来，老师检查并交由学习小组进行筛选几篇优秀文章（也可以由学生自己特别推荐），每周开辟一节课，把选出的文章由阅读推荐者自己读给大家听，大家共同品味欣赏。读完后自己还要谈一谈自己读此文的感想或将此文推荐给大家理由，大家简短交流认识。

见到优美的文章，大家一起欣赏；遇到疑难问题，大家共同讨论。正所谓“奇文共欣赏，疑义相与析”，学生都有比较正确的态度，所以能积极主动去多读一些文章，都希望自己选的文章能与大家共享──以能将自己选的文章读给大家为乐。这项活动的开展，扩大了学生的阅读面，丰富了知识，开阔了视野，提高了阅读兴趣，使学生感到读书的乐趣，训练了积极思维能力、欣赏能力、朗读能力、演讲能力、概括能力、以至于写作能力。另外这也是一种积累，每人每周一篇，一年就是几十篇文章，这对于一般学生来讲，还是较为可观的。

四、巧用“十法”，快乐教学

把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识、进行思维和理解课文的一种教学方法。它有利于发挥学生的主动性，开发学生智力。快乐教学与教育孩子刻苦勤奋学习并不矛盾。学习的过程中经常会遇到一些困难，而克服困难更需要孩子们情绪饱满、精神振奋、乐观进取，这正是快乐教学才能达到的。让孩子在快乐中学习，是激发和保持学生兴趣的重要方法。

在语文教学中，我巧用“十法”，自己“乐教”，学生“乐学”。所谓“十法”，就是快乐游戏法、想象陶冶法、情境表演法、竞赛激励法、轻松音乐法、图示法、激情演绎法、有效表扬法、多媒体教学法、幽默风趣法。其实，这些方法老师们或多或少都在用，我只不是将其归纳了一下，“巧用”，是说教师针对不同的年段学生、不同的教学内容灵活使用这些方法，使我们的语文课堂更充满活力，学生更快乐的学习，教学效果更好。

我向往的语文课堂教学，是让学生扎根在语言文字这块乐土里，让他们的思想自由飞翔，让他们享受学习语文的快乐。语文不是一篇篇应试作文，不是一张张模拟试卷，它是诗、是歌、是书、是画……语文教师应是学生心灵的陶冶者、学生智慧的开启者、学生成长的引导者、学生快乐的播撒者。让我们快乐地教语文，学生快乐地学语文吧！