字理析词在小学语文阅读教学中的运用*

李伟銮

（广东省广州市花都区新华街第一小学 广东广州 510800）

引言

现阶段的小学语文阅读教学过程中，缺乏创新理念的融入，因此导致了教学模式较为陈旧、学生的阅读兴趣得不到培养以及课堂氛围不够活跃等问题。通过创新理念的融入，一方面字理析词的教学方式在其中起到了桥梁的作用，通过字理析词的教学方式让学生轻松的识字写字、让学生深入了解到所阅读书籍的精髓。另一方面，通过教学活动的开展，拉近师生间的距离，从而以此来提高学生的综合素质能力。[1]

一、当前小学语文阅读教学中存在的问题

1.学生的语文基础不高

处于小学阶段的学习过程中，学生对语文知识的理解能力不强，心智还未成熟。虽然小学生对接收新鲜事物的能力较强，但是教师在传统的课堂讲解中，缺乏丰富的教学模式，导致学生不愿意听，思维理解能力较差。由于此阶段的学生正处于对语文知识接收的开端，对各方面的理解能力较差，教师不能太过于笼统的讲解，而在于精讲，通过教师自身的经验为学生建立坚实的语文基础。所以教师在对知识点讲解过程中，首先应当打好学生对课堂内容的理解能力，其次再培养学生的理解能力。[2]

2.学生对课外阅读的兴趣不高

小学生在日常的学习生活中，课业较为繁重。课外阅读的衍生在一定程度上增加了学生的学习负担，导致了厌学情绪的产生，但是鼓励学生尝试着接收课外阅读，并不是增加学生的学习任务，而是希望学生能从中理解到课外阅读的重要性，以此来培养学生的课外阅读兴趣。教师在教学过程中，过于注重学生课堂内容的理解，忽略了学生课外阅读兴趣的培养。同时，由于小学生的自主意识较为薄弱，加之教师对于学生课外阅读能力的不重视，导致学生自主阅读能力得不到提升。[3]

3.课外阅读活动较少

学校在教导学生学习的同时，缺乏课外阅读活动的开展。很多学校的教学模式过于单一。在大多数小学的教学模式中，每个学期举办的课外阅读活动较少，无法使学生感受到课外阅读的重要性。同时，在教师的培训过程中不够严谨，导致教师的专业性知识不强。其次，课外阅读活动开展较少的主要原因是家庭作业占有了大部分课外时间，使得学生没有太多时间对课外阅读的必要性进行了解。[4]

4.教师在教学过程中对课外阅读的重视不够

由于传统教学模式的影响，教师在教学过程中偏向于课堂内容的讲解，而忽略了对学生课外阅读能力的培养。学生对课外阅读的理解能力不够，就会使得学生变得死板，阅读兴趣不高。因此教师在教学过程中应当结合学生自身的缺点，培养学生的阅读兴趣。教师首先应该提高自己对课外阅读的重视，在自身的认识足够高的情况下再培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

二、字理析词在小学语文阅读教学中的运用

1.以教学模式为对象运用

字理析词在小学语文阅读教学中的应用，其主要方式是从教学模式上进行改革。新课改中，明确要求教师重视学生的主体性，培养学生的学习兴趣与阅读兴趣。教师应当结合学生的实际情况，可利用现有的教材设施制定相应的“字理析词”的教学计划。例如：教师在人教版小学一年级古诗两首《春晓》的阅读授课计划中，教师可采用多媒体的方式对学生播放相应的音频或者动画，吸引学生集中注意力。之后在教学生识字的过程中，教师可通过播放音频文件，又学生跟读，在遇到重要的词汇时，如“处处闻啼鸟”中的“啼”字，教师可适当暂停，对学生解释其意思为“鸟的叫声”，随后由学生试着模仿其声音，以此来唤起学生阅读的兴趣。

2.以学生为对象运用

字理析词的阅读教学过程中，以学生为对象应用。其主要表现为教师应当充分结合学生的主体性，引导学生积极健康的阅读书籍，培养学生自主阅读的能力。由于小学阶段的学生自主意识较为薄弱，教师可以充分结合这一情况，提升学生对知识的理解能力以及阅读兴趣。学生是具有个性与差异的人，具有自身的独特性。所以教师在授课过程中应当结合每个学生的实际阅读情况，为学生制定一个良好的阅读环境。例如：在人教版小学语文二年级中《找春天》的阅读授课过程中，由教师在课堂内对《找春天》的作者“经绍珍”以及课文讲述了春天到来时，孩子们寻找春天时的兴奋情景等进行介绍，教师则可通过引导学生选择类似的书籍进行阅读，如《春天在哪里》从而拓宽学生课外阅读知识的拓展。[5]

3.以师生关系为对象运用

“字理析词”中以师生关系为对象应用，其主要表现为通过阅读拉近师生间的距离，才能让教师更好的了解到学生实际学习情况与心理状态，从而制定更好的教学计划。首先，教师应当少一些唯我独尊的心态，将学生放在授课重心上，及时了解学生的生活习性，这也是新课改下教师所需要做到的基本要求。其次，教师作为学生的引导者，应当保持良好的教态，时常微笑、宽严有度，对学生多一些尊重，给予学生一种容易亲近的感觉，从而拉近师生间的距离。再而，教师引导学生树立正确的学习观，在面对阅读难点时不轻易放弃，引导学生主动思考，在自身不理解的情况下询问同学或者教师，培养学生不畏艰难的精神，以此来提高学生的阅读兴趣。

结语

综上所述，“字理析词”在小学语文阅读教学中的运用，需要教师通过对教学方式进行革新，在不断的禁言总结过程中，严格要求自身结合学生的主体性进行指导阅读。在阅读过程中，要本着拓宽学生视野、培养学生自主阅读兴趣的理念，引导学生积极健康的进行书籍的阅读。同时，也需要教师不断地对字理词析在小学语文阅读教学过程中运用进行讨论与分析。