小学数学需要从兴趣入手

张 妍

（辽宁省海城市西柳镇前柳小学 辽宁海城 114200）

有兴趣，学习会相对轻松，毋庸怀疑；有兴趣，能产生学习的源动力，学习容易奏效。兴趣会是天生，也可后天养成，更多的是偶然激发而就，老师不仅要教好书，还要用心引发学生的学习兴趣。随着教学改革的深入发展，要在教学中真正做到学生愿意主动地学习知识，激发学生学习数学的兴趣，自此变得更加的重要。我在近年来的教学实践中作了一些探索，下面谈谈我的一点体会：

一、观察能力的培养，产生学习兴趣

观察是我们认识客观世界的重要手段之一，许多的数学定义、定理都来自于观察。数学间题的解决离不开观察，敏锐的观察能使学生尽快抓住问题的本质，产生联想，发现解决问题的方法。通过认真观察，能启发学生的思考、推理能力。所以有意识地安排学生去观察、去思考、逐步培养学生的观察能力，发展学生的想像力，即增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。[1]

二、加强直观教学培养学习兴趣

俗话说：“百闻不如一见。”“耳听为虚，眼见为实”。利用直观教具进行直观教学符合中学生的认知规律，直观教具以其直观性、形象性刺激学生的大脑皮层，激起学生的感性认识，从而获得生动的表象，帮助学生完成对各种概念原理的理解和掌握，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的兴趣。由于小学生抽象能力差、好奇心强，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物比较敏感，特别是那些能充分演示过程的教具更感兴趣。针对这一特点在数学教学中，应充分利用直观教具，使学生产生兴趣，从而把现实生活中抽象概括出来的数和形的概念，具体重现在课堂上。学生通过动手动脑，既学习掌握了知识，又提高了学习效果，从而激发培养了学习兴趣。

三、重视操作，及时鼓励，发展学习兴趣

在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能让学生参加实践操作活动。只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官亲身经历学习活动的过程，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才能使学生获得成功的喜悦。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。例如，在教学“厘米和米的认识”时，要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让学生用自己的方法实际测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如图钉的长约1厘米；食指的宽大约是1厘米；讲台的长大约是1米；米尺的长是1米…再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长有多长。通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力，还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身边。再如：在教学“轴对称图形”时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣好表扬”是学生的重要的心理特点。可用点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许，也可以说句鼓励的话“真好”、“真会动脑筋”，还可以要求大家鼓掌或奖给小红花，插上小红旗等形式，对学习上的进步表示祝贺，这样做可以给学生极大鼓舞，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度地调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。[2]

四、要求学生计算迅速，调动学习兴趣

在学生具备一定的速算能力的基础上应向学生提出迅速的要求，为此练习是应用时间指标，开始指标可以低一些，让大多数同学能在规定的时间内算完，以后逐步提高要求，鼓励算得快的人进一步提高速度，还可以采用一些有利于提高速度的练习形式如”几分钟内完成下面的练习”计算竞赛，抢得数看谁算得又准又快等，从而调动了学生的学习兴趣。培养速算能力还要帮助学生计算，动脑筋，找窍门，走捷径，对他们的作业要给予多时的评价，使学生通过练习尝到速算的甜头，养成自觉进行口算和简便运算，选择最佳算法和验算的习惯。使学生通过练习尝到速算的甜头，养成自觉进行口算和简便运算，选择最佳算法和演算习惯，学生不仅乐于速算，更重要的是开拓了学生的思路，丰富了学生的思维能力，从而激发了学生的学习兴趣，学生在愉快的学习气氛中获取知识，提高计算能力。

“兴趣”是最好的老师，是小学生学习的动力。他使每一节课都让学生感到新鲜，每一分钟都能让学生在快乐中插上想象的翅膀，飞于数学知识的高空。让学生从心底爱上数学课，使新课程”释放的不仅仅是学生的手，还有学生的心情。学生对数学产生了深厚的兴趣，体会到数学的真、善、美，就会引发起波演壮的思维活动，在课堂上就会积极主动地思考，真正成为学习的主体，从而充分发挥自己的创造力，实现从知识到智慧的转化。