培养小学生数学计算准确度与计算速度的有效策略

姜海燕

（吉林省长春市双阳区第一实验小学 吉林长春 130600）

本文主要是对培养小学生数学计算准确度与计算速度的有效策略进行分析如下：

一、注重计算算理的理解与指导，为计算能力的提升打好基础

学生的计算能够是否较强往往取决于他们对于算理的理解与掌握是不是充分、是不是彻底。在教学过程中，要重点关注在小学生对算理的精准理解上，一方面老师要让学生对于算理进行直观的理解，另一方面，要不断提高学生对计算法则的掌握度，还要让学生充分地理解和体验算法抽象的过程，这样学生才能对算理算法有充分理解和把握。例如，在教学分数的除法过程中，为什么除以一个数的基本算理就是和该数的倒数进行积的求解？在分数加减法中，为什么第一步要对两个数的分母进行统一，然后再实施和与差的求解呢？在小数加减法过程中，为什么第一步需要完成的是对齐两个相加或者是相减数的小数点呢？只有先弄清楚这些问题，学生才能在运算过程中充分的运用，也才能使学生从源头上理解知识。例如，立足于小学生小数除法计算能力的发展和培养，老师首先应当把小数除法的算理和意义向学生们讲解清楚，在这个基础上使学生明确小数除法的基本计算法则，因此，学生在计算过程中就能够对过程和步骤加以明确，在应用的过程中也会得心应手，从而全面实现得到的计算结果是准确快速的目标[1]。

二、激发学生的计算兴趣，为计算能力提升提供前提

对于学生来说，计算是枯燥的，易产生厌倦，因此在数学计算的教学过程中，老师可以科学地把相关的录音、录像等多媒体技术充分运用在教学中，帮助和引导小学生实现数学重点的分散与难点的突破，把其中一些抽象的问题变得具体、形象，应用形象有趣的内容展现出来，这样就大大激发起小学生对计算的兴趣，使学生在计算的过程中能够全身心投入。

三、置于教学实践的应用与拓展，为计算能力提升营造浓厚氛围

在数学计算教学过程中，老师应当尽可能地将计算的内容回归到学生的实际生活之中。例如在讲解“比例的基本性质和意义”的过程中，为了不断强化学生对比例尺的认知与应用，老师提前找来一张学校的地形图，然后让学生进行测量，并充分应用地图中的比例尺对于校门口到教室的距离、教学楼的东西跨度等事实测量和估算，然后学生再拿出准确的数据让学生作比较，这样一来学生就深入理解了地图的作用、比例尺的应用价值等内容。在教学中老师应当尽可能为学生构建开放性的教学情景。并且在教学中要对相关知识内容进行延伸和拓展，彻底摒弃传统的只是对几道数学题目解决的弊端，尽可能地促进和实现学生思维的活跃与发散。例如在教学长方形周长与面积计算的过程中，老师为学生构建了具有一定挑战性问题的情景。例如，可以提出在学校操场上用篱笆围挡出一块空地，并应用空地进行相关设施的建设，主要用途就是学生用于开展“捉迷藏”的游戏，而学校购买的篱笆总长度为80米，让学生想想怎样才能通过篱笆围出最大的面积，这种问题的设置是具有开放性的，所创设的生活情景是非常直观、现实的，以问题的提出逐步引导学生对所学的知识进行思考和回顾、梳理与总结，不断提升学生思维发散和翻转能力，这个过程不仅让学生实现了知识学习与运用的有效结合，而且对于学生综合计算能力的提升有很大的促进作用。

四、强化计算方法的掌握和熟练，为计算能力提升提供保障

小学生在数学计算中总会不断出现计算不准确或速度慢的问题，主要就是学生粗心与惰性造成的，在教学过程中，老师应当强化对学生计算程序步骤、计算方法途径的培养[2]。一方面要不断强化学生对审题的重点的关注，正确引导学生在面对计算题的时候首先要做的就是认真审题，将题目中的每一个计算符号和数字等都要认真看清楚，让学生清楚地对计算应当从何入手，应当首先进行哪个步骤的计算都掌握好，来保障计算准确率，在多次训练中达到熟练程度，进而提高速度。另一方面，要让学生养成主动校对与认真验算的良好习惯。在作应用题的计算中，老师要让学生抄写与校对题目，并且要尽量避免漏写和错写情况发生，要将横式和竖式上的数字进行认真的检查，在完成计算题之后还要进行认真的验算，尤其是对于计算中的重点步骤要进行认真审视和检验，这样能够显著降低纰漏的发生。另外还要注重让学生掌握和记忆一些特殊的数值，例如：125×8、25×4、10以内的立方等等，让学生实现一些凑十、凑百方法的精准掌握，这样学生在进行计算的过程中才能有一定的方法可用，最终实现计算的准确快速的目的[3]。

总之，在小学数学计算教学过程中老师的作用是巨大的，老师们应当注重对学生算理的理解和指导、不断激发学生的计算兴趣、置于应用教学实践、强化方法掌握与熟练等等，这样才能不断提升小学生数学计算能力的精准性与速度[4]。