情境教学法在小学英语教学中的应用

贾艳秋

（吉林省长春市榆树市于家镇中心小学校 吉林榆树 130400）

在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行有效实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学与致用的目的。情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。结合具体的教学实践我认为应从以下几方面着手进行情境教学。

一、利用教材，激活情境

小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材；教材紧密结合小学生好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计。教材中安排了大量的小学生喜闻乐见的歌曲和浅显易懂的趣味故事。充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情境，如在展示新语言点时，我们能展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。[1]

二、模拟表演，创设情境

在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如：在教授三年级英语 At the fruit shop这一课时创设情境，让学生角色扮演玩Play a game的购物游戏。让一个学生扮演Kitty，一个学生扮演Mrs Li，一个学生扮演the shop assistant，

简单的内容，轻松的情节加上同学表演时全身心的投入，惟妙惟肖的表演就像一个全真的课本剧，深深吸引了同学们的注意力，激发了学生们的兴趣，使学生们不知不觉中就掌握了水果单词apple，pear，orange，banana和本单元的重点句子:How much is it？ It’s...yuan./How much are they？ They’re...yuan.Good afternoon!Here you are.等很多实用句型。而且这样的教学使学生对内容的理解不是空洞的而是真实的、深刻的。[2]

三、运用电教手段，渲染情境

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯、多媒体等电化教学手段来移植渲染情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。

例如：在学习六年级英语E-friends时我利用多媒体电脑将网上有关这些国家的专题介绍片放给学生，消除学生对这些国家的陌生感，使学生的学习过程就像是在一个个充满神秘色彩的国度旅行，像一个旅行者一样深入情景、深入课文、深入角色，自觉主动实践，掌握各个国家的基本情况。

四、教唱英语歌曲，烘托情境

小学英语学习内容很多可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。比如：我在教四年级英语My friends一课时，为了激发学生的学习情趣、烘托情境也为了复习学过颜色单词，我教学生们学唱英文儿歌《The Rainbow song》，取得事半功倍的效果。

五、设计游戏，加强情境

在教学中设计适合小学生口味的游戏情境，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把课堂教学工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造条件，使学生乐而好学。例如：在学习四年级英语《Can you swim？》一课的swim，run，jump，read，draw，paint等动词时，在做听力练习时，设计游戏:让学生在听到正确答案时站起来，在听到错误答案时坐下，学生极易在游戏情景中深入角色，踊跃表演。在玩中学习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

六、以积极评价，活跃情境

激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。正如德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中我时时刻刻去发现学生身上的闪光点给学生以鼓励，同时我还让学生们互相鼓励，我们的评语有Clever boy/girl.Very good! Wonderful! Well done.Pass…被赞扬的同学看到全班同学对他喊出这些评语时，都神采奕奕。我还采用发放小礼物，奖励小红星等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。这些激励的话语使学生的情境表演更加活跃，学英语的兴趣更加高涨。

总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果有很大帮助。