浅析小学数学课堂发现问题能力的培养

陈志明

（江西省抚州市黎川县德胜中心小学 江西黎川 344600）

引言

随着教育改革的进行，学生在课堂上的地位越来越高，课堂不再是老师的“一言堂”。在小学数学教育中，学生课堂上自由提问有助于学生提高思考解决问题的能力，让学生能够发散思维从多个角度去看问题。课堂上的自主提问同样需要老师有绝对的专业性，以及课堂环节设置合理。充分发挥教师的引导作用，把学生放在主体，实施全面素质教育。如何培养小学数学课堂上学生发现问题的能力十分重要。[1]

一、提高学生课堂地位

想要提高学生发现问题的能力，首先要给学生课堂地位一定的肯定，让学生感觉到课堂是他们的主场。这需要教师摒弃传统的教育模式，根据现实所需，及时调整教育方法。在小学数学的教育中，教师要学会创设情境，让学生能够在情境中思考问题，吸引学生好奇心。同时，拉进师生距离，教师不要总是高高在上的，与学生多培养师生感情，让学生能够在喜欢老师，这样的方式更能让学生对学习科目感兴趣。鼓励学生提问，教师不要回避学生提问，即使学生的问题有错误也要给予一定的鼓励，表扬学生发散思维，敢于提问的勇气。给学生更多表达自己提出疑问的时间。在小学数学中，学生只有真正的思考，敢于提问，教师才知道哪里是学生的误区，这样才能真正的理解问题。传统的教育中，更加注重答案的唯一性，很多时候都是记住老师给的唯一答案原则。这样的方式老师节省了时间，但是却不利于学生的思考。老师应该鼓励学生从不同方面去思考解决问题。数学课堂上全面思考，敢于提问，学习数学的积极性高了，数学成绩自然就会提高。培养数学课堂上提出问题的能力，必须要提高学生课堂上的地位，让学生可以充分表达自己。

二、找准课堂切入点，从数学问题入手

在小学数学中，给学生提出问题可以从例题入手。例题一般都是章节重点，比较具有代表性的题目。给学生一个问题指向，让学生有一个大的思考方向，这样学生在思考问题的过程中不会出现方向性的错误。例如，自己学习乘法的简便算法的小节中，参考例题33×25＝？根据已经学过的知识给出一种算法（3×11）×25=？这个过程将33拆分成3×11，拆分成为两个数的乘积形式，算起来更加容易，简单。接下来继续练习几个相类似的题目，让学生深刻理解运用这个算法。然后进行提问，让学生发散思维，寻找新的算法。这个环节培养学生思考能力，让学生能够巩固基础知识的同时，还可以培养多方面思考的能力。让学生进行自主提问。这个时候学生的思维最为踊跃，已经可以引出乘法分配律33×25=（30+3）×25，虽然算法有了改变，但是依然可以很快很简便的算出答案。学生不仅可以学习知识，还可以应用所学的知识解决真正是数学问题。引导学生与老师同步思考，学生的注意力时刻集中，学习效率自然更高。同时，还可以根据例题的问题进行提问。“一班有25人，一班比二班少1/5，一班比二班少多少人？”解答完例题之后，进行提问思考，“一班比二班少多少人”还可以提问为二班比一班多多少人。这样，学生可以积极回答问题，踊跃参与，拓宽了思路，学习更加积极。课堂例题的拓展，需要老师对于课堂有着很高的把握，可以掌握课堂进度，对于学生提出的问题能够真正的进行解答。找准课堂学习的切入点，学习的重难点可以很好的把握，让学生能够提高解题能力，培养课堂提问的能力。[2]

三、巧妙运用评价，引导学生积极思考

巧妙利用小学生的好胜心，让学生在回答问题的时候有一个竞争的心理。小孩子是需要表扬的，表扬法是以积极的言语，对学生正确的行为方式一个积极的鼓励表扬。能够促进学生更加积极的发扬这种好的行为。小学生思维比较跳跃，而且容易被其他事物所吸引，老师要用这个很好的方法将学生的注意力吸引过来。这需要老师能够用一个好的教学方式，给学生一个积极促进，活跃课堂氛围，让学生体会到学习的乐趣。享受提出问题，解决问题的过程。可以给学生进行分组，几个学生一个小组，小组成员可以互相交流，每个人的思想碰撞，会产生不一样的火花。小组与小组之间进行竞争模式，学生的好胜心会引导他们更加积极的思考，回答老师的问题。小学生年龄小，所提出的问题可能并不是很准确，这个时候，老师应该给学生足够的尊重，不能打击学生学习的主动性。对于表现好的小组老师应该不吝惜表扬，让学生感受到老师对他们的认可，这对于学生自信心，学习积极性的培养有着很大的作用。小学生的教育，对于学生形成的人格有深远意义的影响。[3]

结语

小学生阶段是形成人生观价值观的阶段，对于小学阶段的教育至关重要。很多小时候的影响对于未来的生活学习以及人格的形成都有着深远的意义。小学数学锻炼学生的思维逻辑能力，同时考察学生的细心仔细能力。所以小学阶段的老师应该有着很高的职业素养，能够很好的引导学生，让学生喜欢数学，形成能力。数学中的学习，需要的是能够独立思考，全方面的思考问题。数学问题，考察不全面可能会出现错误。在平时的计算过程中，以及练习中，老师有意识的培养学生全面思考的能力，给学生一个舞台，让学生能够表现自己。师生之间建立一个友好的关系，教师用朋友的身份帮助学生，让学生能够敢于提问，说出自己的疑惑。老师不能害怕学生有问题，而是应该为找到问题并解决问题高兴，所以，教师从实际出发，根据学生的不同性，给学生不同的关注，通过不同的方法对不同的受教育者提供一个最适合的教学方式。争取做到让每个学生都能够跟上老师的思路。小学数学课堂上问题的提出，对于学生思维的发散，能力的提高都有很重要的作用。[4]