基于部编版教材视角的小学语文低年段阅读教学

徐 慧

（武城县实验小学 山东德州 253300）

引言

目前，在提高学生核心素养的背景下，语文对课外阅读的要求越来越高；课内阅读的教学过程中，普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样。不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力得不到提高。因此，通过阅读教学培养学生的阅读兴趣，一方面可以让学生深入了解到所阅读书籍的精髓。另一方面，通过阅读教学活动的开展，从而提升学生的综合素质能力。[1]

一、当前小学语文低年段中存在的问题

1.教学模式较为陈旧

现阶段的小学语文教学过程中，由于受到传统教学模式的影响，教师在授课过程中一味的采用满堂灌、填鸭式的教学方式，虽然在一定程度上能帮助学生进行记忆，但随着时间的推移，这种较为枯燥乏味的教学方式会使得学生的学习兴趣下降，产生厌学的情绪；同时，由于传统教学模式的影响，缺乏阅读教学的实践，学生的视野得不到拓展，学生不能及时的接收到新鲜知识，其创新思维能力也得不到应有的发展。最后，教师在授课过程中，过分的将自身作为授课中心，忽视了学生的主体性，因此导致了学生的学习兴趣不高。[2]

2.学生自主阅读意识较为薄弱

小学阶段学生自主阅读意识较为薄弱的原因主要有两类。第一类，是由于低年段的学生年龄小、心智尚未成熟，缺乏引导者的指引与帮助，从而使得学生的自主阅读意识较为薄弱；第二类，则是由于现阶段的小学语文教学过程中，其课业较为繁重，阅读教学的实施在一定程度上增添了学生的学习负担，学生没有充足的时间进行阅读；加之，教师在课内阅读的授课过程中，将重点放在课堂内容的讲授上，对阅读教学的不重视，而忽略了学生课内阅读兴趣的培养，因此导致了学生的自主阅读意识较为薄弱。[3]

3.缺乏阅读教学活动的开展

学校在教导学生学习的同时，缺乏课外阅读活动的开展。很多学校的教学模式过于单一。在大多数小学的教学模式中，每个学期举办的课外阅读活动较少，无法使学生感受到课外阅读的重要性。同时，在教师的培训过程中不够严谨，导致教师的专业性知识不强。学校方面如果不多开展对小学生课外阅读的活动，会使得学生的阅读兴趣不强，思维不活跃等；学校层面对教师应通过不定期测式的模式对教师进行评估，并加以强化教师的专业性技能。

二、阅读教学融入到小学语文低年段中的教学措施

1.革新传统教学模式

随着科学技术的发展与进步，教师可抓住学生年龄小，对新鲜事物接收能力极强的这一特点，在小学语文阅读教学中适当引入多媒体教学，从而吸引学生的注意力。同时利用多媒体等设备积极做好课前准备，为学生创造良好的学习条件。例如：在对《第一次抱母亲》的第一课时授课过程中，教师可对文章的背景知识以及意义进行整理。同时利用多媒体设备对课件进行整理，如：教学要求、教学重难点进行准备，可以在很大程度上减轻教师工作强度，从而使教师有更多时间对其教学内容进行熟悉了解。教师也可通过引入名言名句或者歌曲等新颖教学模式唤起学生的学习兴趣，如：在此课时授课过程中引用“世上只有妈妈好”的歌曲，之后向学生发起提问“同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？”，从而激发起学生的阅读兴趣。[4]

2.培养学生自主阅读意识

培养学生的自主阅读意识，其主要方式是培养学生粗读与细读的能力。粗读指的是学生对整篇课文进行大致阅读，了解到文章的大致意思；细读指的是在粗读的基础上，进一步了解不认识的字词、作者以及文章的背景知识等，从而培养学生的自主阅读意识。最后加以教师的评价与鼓励，从而提升学生的自主阅读能力例如：在《第一次抱母亲》的第一课时的授课过程中，教师可要求学生对文章进行粗读与细读，勾画出不懂得字词或者以问题的形式让学生在阅读过程中找出答案。如“课文哪些内容是写‘抱母亲’？”。在学生阅读完成之后，教师可通过提问的形式让学生回答，并及时的给予学生评价与鼓励，从而培养学生的自主阅读意识。[5]

3.联系生活实际开展阅读教学活动

在现阶段的小学语文教学过程中，开展阅读教学活动，其目的是为了让学生结合生活实际通过阅读提升自身的综合素质能力。同时，需要加强教师的职业素养，为阅读教学活动的开展奠定坚实的基础，适当的开展阅读教学活动，锻炼学生的创新思维能力、团队协作能力等。例如：在《第一次抱母亲》的第二课时的授课过程中，让学生分别扮演其中的角色，培养学生的团队协作能力。同时在此活动开展之前，教师可通过引导提问，给予学生思维锻炼的机会。如“母亲的话应该怎么读呢？”并在学生思考完之后，教师作出领读，引导学生进行阅读教学活动。最后在阅读结束之后对积极参与的学生进行奖励，同时对于没有参与的学生进行鼓励与帮助。最后，在阅读教学活动结束之后，教师应给学生留适当的作业，帮助学生进行温习巩固，如教师可布置“抄写生字，朗读课文”的作业，从而提升学生的综合素质能力。

结语

综上所述，为了提升现阶段小学语文低年段的阅读教学效率，首先需要教师利用多媒体等现代化科技手段革新传统教学模式，吸引学生的注意力，从而培养学生的学习兴趣；其次，需要教师培养学生粗读与细读的能力，加上教师的鼓励引导，从而培养学生自主阅读意识，提升学生的自主阅读能力；最后通过完善教师的职业素养，利用生活实际与阅读教学活动的相结合，为学生创造一个良好的阅读环境，从而提升学生的综合素质能力。