小学英语小组合作学习的问题与对策探讨

王牟莉

（吉林省集安市榆林镇学校 吉林集安 134200）

一、小学英语课堂小组合作学习的意义

众所周知，因为学生们的个体差异，所以导致他们的思想和行为也各自不同。所以在小组合作学习教学中，由于英语小组的学习成功与小组个体之间的表现相关所以这就所以需要小组成员之间相互交流与合作。英语小组合作学习中的交流与互动，这种积极的氛围有利于学生提升对英语学习的积极性，也有助于同学直接的相互学习，互相改善，使合作学习的每个小组共同进步。英语小组合作学习有助于英语资源的集结和共享。缩小学生之间的差距。合作学习中，有的学生基础较好，拥有的资源多，有的学生基础较薄弱，拥有资源少。所以，当学生之间完成小组目标时，就必须以小组合作形式来开展资源的共享资源就会相交，促进小组成员的共同进步与发展，学生之间观点的碰撞，能够互相讨论解决，为了实现共同的目标，同伴间互换资源信息，促进信息加工的过程，这样就能解决因资源的缺乏和不足给小组合作带來的困惑。[1]

二、小学英语课堂小组合作学习中面临的挑战

1.小组队员没有平衡好差异性

为了更好的掌握英语知识，教师需要小组教学。但有时会存在分组时没有充分考虑个体之间的差异，导致小组在合作的时候矛盾冲突极大，这要体现在：学生的认知水平的个体差异。因为不同的学生英语水平有高低，并且对英语的学习方式，学习英语的环境也有所不同。认知发展水平有的发展早，有的发展晚，也有发展快与慢之分和高与低之分。就导致，在实践的时候。对于教学内容，有的人学过但不会用，有的人却能举一反三，还有的虽说没学过但却能通过自己的实践来获得新的知识。所以这样的现象就要要求教师以多种标准进行分组，小组分组时，应该充分考虑小组成员的差异性，平均好每个小组成员的差异，使差异平均，做到契合度的提升，这样对学生的英语学习环境的塑造就有很深刻的意义。[2]

2.个体自控能力不强

小学生的学习英语的过程中，因为他们还没有形成比较完善的人生观和价值观，所以他们的意志较为薄弱。所以小组成员之间的独立性不强，在学习过程中没有很好的自我控制能力、自我思考能力，经常需要老师和家长等人的提醒和监督，对学习不感兴趣，被动的去学习，学习过程中没有明确的目标。另外学生在学习过程中处理各种问题和各件课堂事件比较依赖他人的观点与指导，尚未形成独立的处理问题的较为成熟的思想与思路。还有小组个体的独立意志不强，不能持之以恒，对自我的管控能力与意志薄弱，很容易放弃、放松。独立性还表现在课程的资源的分享上不独立，课程资源分散不集中，个体拥有的资源不完整，另外小组个体很难在没有小组其他成员的配合下取得有效的成果，小组的个体难以独立地去完成小组以及班级的目标。[3]

3.小组合作学习中没有充分利用课程资源

小组合作学习中没有充分利用资源，不同的学生身上会有不同的闪光点，一个小组的资源也会有多又少。但学生有时候不明确没有充分利用和挖掘丰富的课程资源或教学资源与课程与教学信息的来源，这就要求教师对他们进行引导，使得学生在英语学习小组能最大化的利用资源。

三、面对挑战和应对策略

1.奖惩式的分组学习

奖惩式教学是一种能激发起学生小组之间竞争意识的方式。学生通过对比学习，在竞争中完善小组成员的英语成绩。教师可以制定相关的奖惩制度，其中包括：个人奖励和小组奖励。这个制度把个人目标和小组目标相结合，能极大地提高学生的成就。

分组学习法可以按照竞赛的方法，其中要求老师大约用节课的时间来讲解新课的主要内容；接着用节课的时间，小组学习，学生在互助合作小组中用作业纸包帮互学；最后就是小组之间的竞赛环节，采用游戏的办法在三人不同组员之间早竞赛桌上进行竞争。最后选出优胜者，小组获得奖励，根据竞赛时的得分统计小组成绩来对优异组给予奖励。所以，将个人成绩和小组成绩挂钩的方法很大程度上可以激发学生的学习英语的积极性。[4]

2.组员共同学习法

共同学习法。这就要求虽然学生分组进行学习，但是教师为小组成员制定共同的小组目标，所以这就要求学生有明确的角色分工。并且注重小组讨论程序；每人为共同目标而协同努力。这种每组产生一个共同的成果的方法，更强调小组建设和小组组员之间的相互协作能力。最终小组自我评定及计算小组成绩。教师对于优胜小组的每个成员的个人成绩对小组作出奖励，这比个人自学更有效，也有利于差生在班级和小组中得到认可。

3.在辩论中学习

合作性冲突法，在一个组中，学生之间的方案讨论中，冲突不仅是无法避免的，但是冲突并不是不好的，相反它能提高学生成绩，增强记忆，促进学生高级推理能力的发展以及创造性思维的培养。所以教师要适当的保留冲突、创设冲突、鼓励冲突并有效地解决冲突。同学会在冲突之中，逐步加深课程的映像。

结语

总而言之，在现阶段的教育水平下，小学英语合作教学活动中还存在各种各样的问题，并且教师对于教学也存在一些误区，但是教师要对课程的教授积极的进行改变和创新。积极的解决这个误区，使得学生能在小学这个基础阶段熟练的正确的进行合作式的英语的学习，为今后的后续高层次的英语学习打好基础。教师运用合作式教学法的同时，要切记趋利避害，正确的进行引导。这样的对学生的理解英语有很大的意义。同时，在这一过程中，教师需要保护好学生的个体差异，选择最适合自己的理解方法，保留学生的自主学习性。