小学高段写作教学有效性提升策略刍议

王玉莲

（江西省九江庐山市第一小学 江西九江 332900）

写作教学是小学语文教学中的重要组成部分，在小学语文的教学中占据着半壁江山，但写作教学却又是郁结在很多教师心头的一个结，不仅学生不会写、怕写，教学效果也一直不甚理想，所以如何提高小学语文写作教学的效率，就成了亟待每一个小学语文教师解决的问题。下面，便是针对这一问题提出的几点拙见，以期能够抛砖引玉，引起更多教师的参与和思考。

一、小学语文写作教学现状

随着课程改革步伐的不断加快，各年级段、各学科的教学已经发生了不小的改变，课堂教学正在向着一个良好的势态发展，但不可否认，由于应试教育的影响已经十分深入且广泛，在如今的课堂教学中仍旧存在着诸多的问题，其中，小学语文写作的教学是问题颇为突出的一个。首先，从教师教学的层面来看，虽然新课标对小学语文的写作教学提出了新的要求，但教师的教学方式仍旧没有发生多少改变，不仅忽视学生写作兴趣的培养，也没有改变命题式的写作训练为主，在写作的批改上更是依旧沿用传统的批改方式，而正是这些问题导致了小学语文写作教学如今的窘境。其次，从学生的层面来看，小学生害怕写、不想写、不会写的现象更是比比皆是，而那些会写、能写的学生写出来的文章虽然词可达意，句子华丽，但显然缺乏一定的真情实感，缺少了几分真实。总之，无论从各个层面来看，当前小学语文写作教学的情况都不容乐观，因此教师要深入分析教学中的种种问题，积极探索解决策略，从而为小学语文写作教学效率的提升贡献自己的绵薄之力。[1]

二、小学语文写作教学有效性策略

1.激发兴趣，爱上写作

兴趣是最好的老师，这是伟大物理学家爱因斯坦的一句名言。确实，从心理学的角度来看，兴趣是人们认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，是推动人认识事物、探索真理的重要动机，尤其对于小学生来说，对于学习的内在需求更多的是源于兴趣，所以激发学生的学习兴趣尤为重要。因此，要提升小学语文写作教学的有效性，激发学生兴趣，让学生爱上写作，不再害怕写作是一个重要的前提。至于如何激发学生兴趣，一个思考的方向就是改变单调的命题式的写作形式，这种写作形式极大束缚了学生的想象力和创作力，是造成学生兴趣流失的罪魁祸首，在《小学语文课程标准》中也指出：“小学生习作教学应努力贴近学生的生活实际，为学生的自主习作提供有力的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由且有创意的表达。”因此，在平时的写作练习中，教师要尽可能的采取开放式的写作形式，让学生去自由地想象，自由地创作，从而让学生在更加自由的创作天空下爱上写作。[2]

2.课外阅读，不断积累

写作虽然是一种创作，但并不是一件无中生有的事，而是要有一定的素材积累，就像做饭一样，无米难炊。因此，要提高写作教学的效率，教学还要引导、鼓励孩子们多进行课外阅读，引领学生在课外阅读中不断积累，开阔视野，拓展思维。正如《我的“长生果”》一文中所说的“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。这些领悟自然是课外读物的馈赠。”就像叶圣陶先生所说的那样：阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。其实，如果探究小学生写作能力低下的成因，阅读量少是一个不能忽视的重要因素，在《小学语文课程标准》中便明确提出：学生要具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。但就目前小学生的阅读情况来看，远远达不到这一标准，所以引导学生进行课外阅读，让学生在阅读中不断积累写作所需的素材，也不失为提升小学语文写作教学效率的一个有效途径。

3.感受生活，激活情感

文章严重脱离生活，缺乏真情实感是当前小学生写作中一个颇为突出的问题，也是小学语文写作教学中一个亟待解决的问题。确实，写作教学的目的不仅仅是为了考试，而是指向学生的语文综合素养，让学生能够运用文字表达自己在生活中的所见和所想，而不是一味的应付考试。而且，生活作为写作素材的源泉，如果学生能够留心观察生活，可以为写作提供丰盈不断的灵感，所以改变一味为了写作而写作的教学模式，引导学生观察生活、感受生活，无疑是提升写作教学有效性的一剂良方。确实，无论是生活中的人，还是生活中的事，亦或是生活中的一个小小的事物，只要学生留心观察，都能够从中发现令人动容的地方，而这些东西不仅能够成为学生写作的素材，更可以让学生的作文因为披上了生活的外衣，而变得更加的真实和饱满。

6.实验室设备比较多，要注意节能，计算机设备可以设置电源保护，电脑几分钟不用自动切换到休眠状态，同时实验教师做到实验室课程结束及时关闭电源，并养成报废、淘汰设备拆件做维修备件再利用的习惯。

4.完善评价，共同参与

在小学语文写作的教学中，有一个环节至关重要，那就是作文的批改，毕竟小学生在写作的过程中难免会出现各种各样的问题，而批改的作用就是让学生在认识到自身问题的基础上，通过不断的修改提升自己的写作水平。但是，在以往的写作评价中，教师往往以学生的文章为准，忽视学生写作过程中的情感和态度，这显然是片面和不科学的，因此教师要完善这一评价模式，综合考察学生作文水平的发展状况，重视对学生写作的过程与方法、情感与态度的评价，从而让学生更加全面的认识自我。此外，很多学生对于教师的评语也不够重视，总是浏览一遍就束之高阁，这是造成学生写作水平没有随着练习增多而提升的一个重要原因。因此，教师也要完善这一批改方式，以新课标的要求为指导，引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互的了解和合作，从而共同提高写作的水平。

为了便于处理路基各种断面形式，利用Civil 3D部件编辑器参数化功能，实现参数化定置路基横断面。根据定置的路基横断面，利用平纵横线路数据直接生成横断面扫略面，通过横断面扫略生成三维路基实体，实现快速创建路基三维实体模型，如图1所示。

总之，提升小学语文写作教学的有效性虽然迫在眉睫，但也并非一件易事，需要教师从各个角度去思考和尝试，探索出行之有效的途径和方法，最终实现提升小学语文写作教学有效性的目标。