浅谈小学数学教学方式的转变

李红苑

（兴宁市汉芬小学 广东兴宁 514500）

时代在发展，理念在进步，传统的教学方式在新课程改革的浪潮中承受着巨大的冲击与改变。为促进学生的全面发展，转变学生的学习方式，作为教师，应转变观念，建立行之有效的教学方式。本人结合多年的教学实践，总结出在新课程改革下小学数学教学方式转变的几点做法。

一、要有成熟的师爱

苏联著名作家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就会爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，当老师把真爱通过一言一行传递给孩子时，必将起到润物细无声的作用。但师爱切忌泛滥、说空话，师爱应是智慧的、成熟有度的，学生才会“尊其师，听其言，乐其教、信其道”。

二、要转变教学理念

新课程改革下的小学数学教学理念指出：现代课堂要建立师生相互交往，共同发展的民主、平等、合作的新型师生关系。为了贯彻这一理念，教师必须要转变教学理念：

1.必须改变传统的“填鸭式”教学方式，从知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和合作者，让学生真正成为学习的主人。

2.必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重学习成绩差的学生；有严重缺点和缺陷的学生；和自己意见不一致的学生。

3.必须在教学目标、教学技能、教学方法上进行自觉的、适时的、认真的自我反思，进行扬弃、集优、储存。

三、要改变教学方法

教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。下面是我在教学方法上的点滴体会：

1.巧设情境，体验数学。

创设教学情境可以营造一种学习氛围，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。如在教学《淘气的校园》这课时，我是这样创设情境的：（1）请同学们欣赏一组美丽的相片（出示校园相片）请你猜猜看这是哪？你们喜欢快乐的课间时光吗？你们喜欢在课间做什么呢？（2）看来同学们的课间活动真是丰富多彩啊！今天我们的好朋友淘气小同学可热情了，他想邀请我们班的同学们去参观他学校里的课间活动，你们想去看看吗？这样设计教学情境既为学生的学习提供了认知停靠点，又激发了学生的学习心向。“良好的开端是成功的一半”，教学也是这样。

2.动用感官，感悟数学。

小学生的思维特点是“思维始于动作”，这决定了他们在学习过程中要有所动作，才有所感悟。所以在设计教学时，要给他们充分的动手和表达的空间和时间。例如在学习《几何图形》时，我事先准备好茶叶罐、牙膏盒、魔方、足球等实物，先让学生看一看、说一说你发现了什么？再让学生去摸一摸、推一推、滚一滚，进一步感知立体图形的特征，最后通过搭一搭让学生根据现有的知识与经验去主动“建构”新知，感受各种立体图形的特性。通过这一系列的活动，让学生把抽象的数学知识形象化、具体化，易于学生接受，还能调动学生学习的积极性，更能让每个孩子“动起来”，成为学习的真正主人。

3.寓教于乐，玩转数学。

著名数学家陈省身教授在第24界国际数学家大会期间给少年数学爱好者题词——“数学好玩”。数学既然是好玩的，数学的学习过程也应该是快乐的，我们有理由还给学生快乐的数学。教师应明白“玩”既是儿童认识数学的源泉，又是儿童发展的基础。例如在教学《左右》这一内容时，为了让学生建立“左”“右”的概念，感知“左”“右”的相对性，首先师生一起玩游戏“我说你做”：伸出你的左手、伸出你的右手、拍拍你的左肩、拍拍你的右肩、摸摸你的左耳、摸摸你的右耳……，再让学生面对面站成两排，互相握握手，看有什么发现？这样既让学生活动了筋骨又让学生充分体验了左右的相对性，突出重点，突破难点。

4.精挑细选，做活数学。

心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”作为数学教师，更应该加强研究数学作业的设计，为学生提供一个快乐成长的空间，让学生“愿做”、“爱做”、“乐做”。设计作业应注意如下几点：

（1）作业内容生活化。例如：教学《认识几何图形》后，可以让学生回家寻找长方体、正方体、圆柱体、球体的实物，比比谁收集的多；教学《认识时间》后，可以让学生记录在星期六的一日活动安排表……

（2）作业内容游戏化。如，在学习完“10以内的加、减法”后，可以师生一起、生生一起、亲子一起玩“我拍你说”、“我说你拍”游戏，以此巩固、强化学生的计算能力。再如，教完“乘除法”后，可让学生在课余时间几个好友一组，在家中和父母一起用扑克牌玩“24点”游戏。这样的游戏作业学生非常乐意去完成，既有趣味又高效。

（3）作业内容层次化。作业有了层次，学生就有了选择，有了知识的坡度，教学也就有了针对性，因材施教也就可以落到实处。

四、要转变学生的学习方式

新课程改革的重要目标是改善学生的学习方式。如何促进学生学习方式的变革，变“要我学”为“我要学”的学习方式？如何着眼于学生的全面成长？促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，将直接关系到课堂的教学质量。我以此为契机，主持的课题《小学低年级数学问题意识的培养研究》也顺利结题并成为兴宁市市级课题。课题倡导的：“促进每个学生全面而富有个性的发展，使每个学生在数学上得到不同发展，使他们敢问、会问、善问，逐步改变他们的学习方式，培养他们的创新意识和创新能力；同时促进教师素质的提高。”与如何转变学生的学习方式不谋而合，得到教研室领导和本校教师的赞赏，并在本校教师教学实践活动中推广、应用。

总之，转变教学方式，这是新课程对教师的要求，但是并不是说完全摒弃了传统的教学方式。我们应该要视内容的不同，立足于学生的发展，把它们与传统优秀的教学方式相结合，扬长避短，灵活选择、组织新的行之有效的数学教学。