素质教育中提高学生自主与合作学习能力探析

陈艳彬

（广西百色市靖西市实验小学 广西白色 533800）

小学数学是学生的重要课程之一，其对学生未来的学习也起着非常重要的基础作用。数学与其他课程相比有着非常突出的特点，诸如数学知识比较抽象、计算过程要求严谨等。因此，数学教师要树立素质教育思想，在教学过程中针对以上这些特点，摆脱传统应试教育的束缚，鼓励学生大胆质疑，培养学生探究数学知识的能力，提升学生自主和合作学习能力，激发出学生的学习兴趣，让学生主动投入到学习之中，进一步引导学生全面发展。[1]

一、数学教师重视素质教育中的意义

1.引导学生养成良好的学习习惯

新课改对小学数学都提出素质教育要求，小学生必须在掌握数学知识和解题技能的基础上，还要具备发现和解决问题的能力，认识到数学知识来源于生活，同时也能解决生活中的实际问题。因此，小学数学教师不仅要向学生教授数学的理论知识，还要培养学生进行独立思考，养成良好的学习态度和学习习惯。学生们在素质教育的影响下，可以自主地在数学学习中树立正确的目标，养成不屈不挠的、顽强拼搏的学习精神，并能够在以后的学习成长中将这些良好的习惯用在提升自己的综合能力之中。[2]

2.培养学生数学逻辑思维

数学知识中有着对立与统一、静止与动态、发展与联系等思维理念，教师在教学过程中不能照本宣科地讲解这些理念，这很难让学生真正理解这些抽象的数学知识，也难以让他们养成数学逻辑思维。数学逻辑思维可以让学生在理解数学知识的基础上，对数学知识进行灵活地应用，并且理解数学对其他课程促进作用，进而产生数学推理能力，培养学生的数学核心素养。[3]

二、提高学生自主与合作学习能力的策略

1.组建合作学习探究小组

要提高学生自主与合作学习能力，教师要组建合作学习探究小组，并做好合理分组工作。教师要先调研清楚学生的实际情况，尊重学生的个体差异，分组时充分结合学生的兴趣、成绩、性格等多方因素。教师还要考虑到小组之间可以互相竞赛，分组时还需要注意保证各个小组的能力均衡。每一个小组中学优生和学困生所占的数量要均衡，学生的性格也要按照内向和外向的来搭配，要尽全力来使得小组能力、性格等因素均衡，组内的角色要能够保障每个学生在完成力所能及的任务后获得更进一步的提升，并促进合作学习模式的顺利开展。教师可以引导每个小组进行任务完成后进行排名或是颁发奖励、奖章等，让学生产生集体荣誉感，提升学生的学习主动性，在相互努力下共同解决探究解决问题，锻炼每位学生的自主学习能力和合作探究能力。例如：在学习99乘法表时，教师就可以利用自主学习的教学模式，将学生组建成合作探究小组，让学生在合作中相互交流、相互考查组内每个学生是否都掌握了乘法公式，合作小组中每一个学生分工明确，有的出题，有的验算答案，有的回答，各自自主探究完成任务，教师再引导小组努力找出乘法表中的计算规律，培养学生的合作精神和集体荣誉感，还提高学生自主探究能力。

2.设计生活化的教学内容

数学知识来源于生活，数学课程的教学内容要将学生的生活经验作为教学内容的素材，以此来激发出学生的探究兴趣。教师可以运用数学背景文化来引起学生的注意力，通过数学名师的故事、数学发展历史及在生活中应用案例等对学生进行教育，可以有效地引导学生养成良好的学习习惯，让他们掌握科学的数学学习方法，能够勤于思考、独立完成作业，提高学生的学习能力。

3.设置问题教学情境引导学生自主思考

教师可以设置问题教学情境来引导学生进行自主思考，把所学的数学知识转化为闯关式的探究式问题，将传统的解题思路转变成解决问题的过程。例如：教师可让小组进行合作探索，“如何用一条50cm长的绳子来围成四边形，并让围成的四边形的面积最大？”，小组内的学生自主分工，有的动手，有的用尺子测量，有的拿本子进行计算，最后发现“周长相等的情况下，正方形面积最大”这个数学规律。小组合作自主发现了数学规律，增强了学生的思考兴趣，以此提高了数学课堂教学有效性。

4.“一题多解”培养学生的数学思维

数学思维能够有效提升学生的思考能力。在数学课程教学过程中，教师可以通过“一题多解”的教学模式来引导学生对数学知识和计算公式的深入思考，通过举一反三式的思考来培养学生的灵活性和创造性，进而让学生产生联想和推理等能力。教师要给学生充足的思考和合作讨论时间，要认识到学生的教育主体地位，让学生领悟到梳理和总结数学知识点的快乐，进而全面掌握数学教学内容的难点和重点，渐渐地养成自主学习习惯，形成自主学习意识，激发学生自主学习的潜能。例如：两个城市间的铁路长357公里，一列快车从A城市开出，同时有一列慢车从B城开出，两车相向而行，经过3小时相遇，快车平均每小时行79公里，慢车平均每小时比快车少行多少公里？解法一，[357-（79×3）]÷3=[357-237]÷3=120÷3=40（公里），最后答案是慢车平均每小时行40公里，而快车平均每小时行79公里，那么慢车平均每小时比快车少行79-40=39（公里）。解法二，79-（357÷3-79）=79-（119-79）=79-40=39（公里）。思维能力是数学的核心素养，教师通过“一题多解”可以改变传统的重结果、重分数而轻过程、轻素质的教学理念，促进学生的全面发展。

结语

数学不同于其他小学学科，其需要学生具备数学思维和探究能力。数学老师要传授给同学们数学知识和解题的技巧，转变学生被动式的学习模式，促使学生有更多的时间进行自主和合作学习，引导学生通过探究学习活动进行到学习状态，渐渐地养成自主总结数学知识的学习习惯和总结能力。本文结合笔者的教学经验，简要探析教学策略，供其他教师借鉴参考。