走近幼儿，走进游戏——浅谈教师在幼儿游戏中发现的问题及解决策略

马秀珍

（临夏市教育局幼教股 甘肃临夏 731100）

幼儿时期既是儿童智力开发的关键时期，又是儿童人格健全的关键时期，并且，由于思维和情感的不同，幼儿喜欢用形象、声音、色彩、身体动作等方式思考和表达，基于此，教师需要制定合理的游戏教学，尊重幼儿的个性特点，感染幼儿，进而培养幼儿的想象力和与造力。[1]

一、在幼儿游戏教学中存在的问题

1.游戏缺乏新颖性，难以激发幼儿的兴趣

幼儿不仅具有充沛的精力，还拥有丰富的想象力，而大部分幼儿园由于师资力量不足，未及时更新传统的游戏内容，导致难以激发幼儿的兴趣，限制了幼儿想象力和思维创新的提高。并且，部分幼儿园虽然开设了益智区，为幼儿提供了益智类的玩具和画册，但是，教师并没有灵活变通解决幼儿游戏过程中的问题，如，有的幼儿长期进行同种游戏，产生厌倦心理：有的幼儿独自玩耍，缺乏与同伴之间的交流；有的幼儿随意打闹，丧失了游戏的教育目的。因此，教师需要不断提高自己随机应变的能力，保持游戏的新颖性，激发幼儿的游戏兴趣，进而实现游戏教学的目的。[2]

2.教师的指导欠缺灵活性，限制了幼儿的创造力的培养

幼儿时期的儿童性格存在一定的差异，有的幼儿活泼好动，有的幼儿沉默寡言，所以，在进行游戏的过程中，教师为了维护课堂的秩序，规定幼儿的游戏角色，未征求幼儿的建议。并且，大部分教师仅仅关注全体幼儿的游戏情况，忽视了个体幼儿在游戏过程中存在的问题，导致不能及时有效的解决游戏问题，遏制了幼儿游戏能力的发展。另外，教师在幼儿游戏的过程中更多的以教育者的身份出现，而未积极的参与到游戏活动中，导致幼儿产生紧张、畏惧的心理，不敢全身心的投入游戏中。[2]

3.幼儿的个性存在差异，游戏难以兼顾全体幼儿

在集体游戏过程中，采取的幼儿游戏形式是单一的，不能满足每一位幼儿对游戏的需求，导致部分幼儿提高了自身的能力，部分幼儿丧失了游戏的兴趣。例如，猜谜游戏中，反应灵敏的幼儿总能抢到答题的机会，而一些性格内向、反应慢的幼儿由于难以获得答题权，失去了答题的信心，进而脱离了游戏的教学。并且，开展游戏活动的时间有限，教师的管理精力也有限，导致部分教师在游戏过程中以大局为重，忽视了针对性游戏的作用，造成能力强的幼儿更强，能力弱的幼儿脱离集体。[4]

二、针对在幼儿游戏中发现的问题，具体的解决策略

1.创设个性化的游戏，提高幼儿的参与积极性

传统的幼儿游戏方式单一，幼儿只能长时间的进行一种游戏活动，导致幼儿产生厌倦心理，寻求不到游戏的乐趣，因此，教师需要不断提高自身的能力，灵活应对游戏过程中的问题，使游戏始终保持着新颖性，从而提高幼儿的参与积极性。例如，幼儿园设立了游戏区域，包含了滑滑梯、沙坑、平衡木、跷跷板等游戏设施，教师需要充分运用游戏设施的特点，随机的变换游戏的内容，让幼儿体验到游戏的乐趣的同时，提高学生的认知能力。如有的幼儿玩了几次平衡木后便失去了对平衡木的吸引力，转而站在一旁，无所事事，此时，就要求教师创设新的游戏，激发幼儿的游戏热情，让幼儿重新融入游戏活动中，教师可以开设平衡木接力赛，让幼儿平均分为两组，再将各组成员分成两队，分别站立在平衡木的两边，教师一声令下，比赛开始，其中，先完成接力的小组获胜，每人可以获得一朵大红花。并且，教师需要积极参与游戏中，为幼儿加油鼓劲、呐喊助威，并保证幼儿的安全，通过改善游戏项目，创设个性化的游戏，不仅有利于保持游戏的新颖，激发幼儿的兴趣，还有利于提高幼儿的参与积极性，培养幼儿的竞争意识，促进幼儿的健康成长。

2.赋予幼儿选择游戏的权利，培养幼儿的创造力

幼儿蕴含着丰富的想象力和创造力，需要教师给予幼儿展现能力的机会，因此，教师需要尊重幼儿的建议，赋予幼儿选择游戏的权利，锻炼幼儿的胆量和表达能力。例如，教师询问幼儿：“小朋友们，你们能不能告诉老师，最喜欢的动物是什么？”幼儿们争相发言，“恐龙、小狗、小猫、小羊……”然后，教师再次发问：“那你们了解你们喜欢的动物么？”幼儿们表示了解，教师又说：“那你们发动自己的想象力，如果今天让你们有机会亲近自己喜欢的动物，你们最想做什么？”一大半的幼儿回答想要和喜欢的动物一起玩游戏，基于此，教师就可以介绍今天的游戏项目，“那小朋友们，我们今天进行你画我猜的游戏，你们说好不好？”幼儿都表示愿意后，教师将幼儿分成三人一组，每人轮流画出自己喜欢的动物，其余两人猜，都猜对且用时最短的小组获胜。根据幼儿的建议，开展游戏活动，既调动了幼儿的积极性，激发了幼儿的游戏兴趣，又培养了幼儿的活跃思维，提升了幼儿的创造力，进而实现幼儿游戏的教育目的。

3.尊重幼儿的个性发展，因材施教

幼儿阶段的游戏环节不仅需要尊重幼儿的个性，还具有教育意义，所以，教师需要根据幼儿的个性特点，制定合理的游戏环节，提高幼儿的能力。例如，为了促进幼儿的共同进步，教师需要充分考虑每位幼儿的性格、学习习惯，因材施教，选择适合幼儿的游戏项目，如角色扮演的游戏过程中，教师应询问幼儿的意见，使幼儿充分展示自身的才能，并尊重幼儿的性格，给予内向的幼儿更多的参与机会，完善幼儿的性格，促进幼儿的全面发展。并且，在游戏过程中，教师需要积极关注每一位幼儿的游戏情况，提高幼儿的参与度，实现幼儿游戏教学的梦想。

综上所述，幼儿时期的教学主要是开展游戏活动，所以，教师需要走近幼儿的内心，积极引进游戏环节，使幼儿体验到游戏的乐趣，培养幼儿的想象力和创造力，提高幼儿的认知能力，促进幼儿的成长。