试论如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂

尹贵生

（湖南省洞口县山门镇中学 湖南邵阳 422317）

一、简述高效课堂

1.概念与目标

高效课堂其实就是利用最少的时间成本得到最多的知识储备，其目的就在于减轻教师教学负担与学生学习压力，提高学生学习效率与教师教学质量。高效课堂要保证教学设计的最优化，使同一班级的学生都能够掌握教师所教授的内容，提高自身知识储备。教师需要为学生营造良好的学习环境，保证教学内容设计的合理性，保证教学节奏稳定有序，才能最大程度的提高教学质量，提升学生学习效率。教育专家学者有这样的理论：高效课堂不一定是最理想的课堂教学安排，但一定能够满足每个学生的需求。[1]

2.原则及方式

高效课堂的基本原则便是以教材内容为基础。高效课堂的设计与安排必须满足教学要求，有明确的学习目标与教学设计，教师不仅需要让学生感受到教学内容的内涵，还能让学生知道自己在课堂上能够学到多少知识。例如对于数学教材中的定理公式，教师需要引导学生掌握其实际应用方式，使其掌握相关操作方式。除此之外，教师还应当保证学习的效率，调动学生的学习兴趣，发挥学生主观能动性与学习积极性的作用。例如在初中数学教学时，教师应当鼓励同学积极回答问题，完成相关数学习题的计算，如果有错误的答案，也应当以鼓励为主，不能剥夺学生自主学习的机会。[2]

二、分层教学法在初中数学教学中的实际应用策略

1.将学生群体分层

不同学生在智力水平、学习能力与理解能力等方面存在较大的差异，如果使用同一方法对本班学生进行教学，就会使学优生掌握知识不能满足学习速度、中等生在学习中存在较多问题与困惑、学困生无法理解教学内容的情况。因此，教师必须对学生进行分层，以其智力水平、学习能力与理解能力等方面为基础，将学生分为三个等级：学优生、中等生与学困生。对于不同层次的学生，教师应当选择不同的教学策略，便于学生更好地掌握教师所传授的知识。例如在笔者教授的班级中，根据学生的智力水平、学习能力、偏科程度、心理状态将其分为七个层次，其中包括三个主要层次A、B、C和四个过渡层次A-、B+、B-、C+，A类学生的学习能力强，智力水平高，学习时态度积极认真，能够迅速掌握笔者讲述的教学内容。B类学生智力水平较好，学习能力较强，态度端正认真，需要进行钻研才能掌握笔者讲述的内容。C类学生智力水平与学习能力一般，基础知识掌握不足，学习态度不够端正，无法理解笔者上课时讲述的内容。在进行分类之后，笔者时常考察学生的实际情况，将其进行一定的调动，避免学生长期处于底层次等级，影响学生学习情绪。笔者会经常和学生们谈心聊天，避免学生出现自暴自弃等行为。

2.分层设计教学内容

分层教学法主要是针对不同层次的学生树立不同的教学目标，使其能够在教师的引导下尽快完成教学目标并一步步前进。对于学优生，教师应当以教材内容为基础，适当提高学习难度，培养学生自主学习能力与探究能力，拓宽学生的知识积累；对于中等生，教师不能降低教材难度，应当了解学生的实际情况，引导其找到适合的学习方法，学会如何完成数学学习；对于学困生，教师应当引导其完成基础的学习任务，并根据学生的兴趣爱好培养学生其他方面的特长，使其找到自我存在的价值与意义。以函数教学为例，笔者在备课时会保证自身对于教材的熟练程度，而后安排不同的教学内容。笔者要求学优生必须掌握函数的内涵与意义，学会举一反三的完成函数知识的学习；笔者要求中等生需要掌握函数的解题思路，完成相关练习；笔者要求学困生必须掌握基本的函数解题方法。这样的教学内容设计能够最大程度的满足数学教学的需求。

3.分层教授初中数学知识

学生的擅长方向不同，发展的方向也会存在一定差异。新课改要求教师必须重视学生的个性化发展，因此，教师在教学过程中也应当使用分层教学法，为学优生扩充课容量，培养其探究能力与自主学习能力；为中等生积极讲解教学内容，使其讨论掌握教学知识；为学困生安排基础性学习内容，减少课容量。以上文所提到的函数教学为例，笔者会为安排学优生学习函数的内涵意义，使其了解函数的使用方法，还会在现有的教材中加入拓展知识内容，使其能够充分掌握函数；笔者会引导中等生使用小组学习的方式讨论函数问题，并总结函数问题的解题思路；笔者会带领学困生完成各类函数问题，使其明白函数的内容以及运算方式。通过分层教学的方式，便于学生理解与掌握教学内容，提升自身数学核心素养。

4.分层完成课后练习

课后练习也是数学教学中不可缺少的重要环节，学生在课堂教学中学习的内容，需要利用课后练习查漏补缺，巩固所学知识。对于不同层次的学生，课后练习与辅导也应当分层进行。教师应当为学优生安排提高数学能力的综合性练习，使其数学核心素养不断提升；对于中等生，应当为其安排基础知识巩固练习，使其能够完美掌握教学内容；关于学困生的课后练习，教师应当以本节课的教学内容为主，使其掌握教师教授的知识。合理科学的课后练习能够使学生掌握所学知识，而错误的课后练习会适得其反。教师只有关注学生的学习情况来安排课后练习，才能保证学生学习效率的不断提升。

结语

专家对于高效课堂的定义有较多说法，其中比较统一意见是学生在完成学习时接受教师的指导，寻找高效率的学习方式，始终以积极的态度面对数学学习过程，有利于学生花费最少的时间掌握更多的知识。分层教学法是初中数学教学过程中常见的教学方法之一，能够促进学生个性化发展，培养学生的思维能力、逻辑能力与核心素养，使受教育的每一位同学都能够提升自身专业素质。教师需要积极使用分层教学法并不断完善教学内容，使教学设计满足学生实际情况，有利于教师制定完整的教学方案，引导学生掌握更多数学知识，为之后的数学学习奠定坚实基础。