在小学数学教学中如何培养学生的问题意识

2018-02-26朱晓梅

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年45期

朱晓梅

（吉林省长春市双阳区鹿乡镇信家小学吉林长春 130600）

经济社会在进步，科学技术在提升，教学理念在革新，因此，为了培养出对社会有价值的人才，学校应该加强对学生创新思维和探索实践能力的培养。新课标的教学理念倡导小学教学以学生为主体，教学过程中激发同学们在学习过程中的问题意识，让他们体会到学习的乐趣，从而培养出具有正确人生价值观的青少年。小学数学教学的主要目标就是让学生从数学认识生活，在学习中形成问题思维。[1]

一、我国小学数学教学现状

1.受传统应试教学的束缚

学校教学的目的是拓展学生的思维，让知识得到承接与弘扬，推动人类社会的发展，使人类能够符合时代发展的要求并且继续存在。而学生学习的目的在于完善自身性格，在学习过程中树立正确的人生价值观，使自身能力得到社会的肯定并且被需要。目前，在许多小学数学的教学过程中，教师过于注重分数，将使同学们获得高分数作为教学目标。正如我们所知道的，在传统观念中，高考就是千军万马过独木桥，因此，他们从小学开始就给学生灌输应试教育的思想。而学生经过多年的应试教育，离开学校之后只是掌握了完成试题的技能，实践能力并没有得到培养。[2]

2.师生之间缺少沟通

在小学数学的教学课堂中，教师应该要注重学生的主体地位，他们要起到指导学生掌握学习方法的作用。但是，从目前的教学情况来看，依旧存在许多小学数学课堂中以教师讲述为主的情况，在这种“填鸭式”教学的模式下学生的主体地位被忽视。长此以往，教师只注重教学任务的完成，而没有将学生的理解能力和学习热情考虑在内，教师自顾自的讲，缺少与学生的有效沟通，使教学效率和质量难以提升。

二、在小学数学教学中培养学生问题意识的策略

1.构建良好的学习氛围

在传统的教学课堂中，往往采用的是教师讲，学生听的模式，时间久了，学生已经习惯不提问题或者是没有勇气提问题，如果仔细想一想，就能发现造成这个结果的原因无非有两种：一个是懒惰心理，另外一个就是不自信的心理。所以，数学教师要想在教学过程中培养同学们的问题意识，最首要的任务就是帮助学生克服这种心理障碍，从而构建良好的课堂学习氛围。另外，教师要有足够的耐心，无论同学们提出多么简单，可能看似无厘头的问题，老师都不能置之不理或者忽视，这样会打击学生的自信心。对待这些问题，教师应该首先回答问题并且再鼓励他们下次继续思考并提出更好更深层次的问题。例如：在学习《四边形》这一单元时，教师可以以平行四边形为例子，问同学们“什么是平行四边形，平行四边形有哪些特征呢？”接着给一些时间让大家进行小组讨论，积极发散自己的思维，然后在课堂上提出自己的问题，表达自己的想法。这时有同学站起来将长方形沿着对角线的方向拉伸，发现长方形变成了平行四边形，于是就得到了平行四边形每两个对边长度相等的结论。那么又有同学提问说：“正方形也可以拉成平行四边形，那长方形和正方形都是属于平行四边形的吗？”接着，在经过一番讨论之后，大家又得出了一个结论：长方形，正方形都是特殊的平行四边形。

2.营造问题场景

数学教师在教学过程中，可以通过情景结合，给同学们营造出一个可以提问的情景。众所周知，小学生都有着非常浓厚的好奇心，探索的欲望也很强烈，想象力丰富，因此，教师在进行新章节的教学时，可以提前想出一些奇特且新型的场景，使得在课堂上能够吸引同学们的注意力，让他们产生一系列“这是什么？这是为什么？这是怎么来的”等疑问，以激发他们的问题意识。例如：在《年月日》这一章节的教学时，教师可以用一个故事进行导入：一天放学之后，小明回家对爸爸说：“为什么小华今年12岁已经过了12个生日，可是我才只过了3个生日，我也想每年都过一次生日。”爸爸听了之后哈哈大笑，说道：“儿子，不是我不给你过生日，而是你的生日四年才有一次啊。”接着爸爸给小明讲了原因，小明才恍然大悟。那么同学们，你们知道这是什么原因吗？通过这个故事首先将同学们的思想带去课堂，然后将他们的注意力吸引到故事中去，进而思考解决问题的方法。[3]

3.结合实际培养问题意识

数学是一门来源于生活而高于生活的学科，因此，教师在教学过程中应该注重与实际操作问题的结合，这样既贴合小学生的思维，又有利于培养他们的问题意识。例如：在学习《角》这一章节时，教师可以先给一点时间让同学们看一看书，然后问大家：“同学们看完课本内容之后有什么想法吗？”接着，学生争先恐后的回答“想知道角长什么样？”“角有哪些种类？”“角的大小是固定不变的吗？”“我们平常可以看到角吗？”在同学们的一系列提问完结之后，教师可以利用提前准备好的教学工具与PPT文件，向同学们展示角大小的变化过程以及角大小的比较，角的种类以及演变过程等等，鼓励同学们也利用手中的工具进行实践操作，通过自己的探索去解决问题。另外，在学习《小数的乘法》这一章节时，教师可以将一面将要被刷上油漆的墙的数据长3.6.，宽1.2告诉同学们，并且提出问题：最终需要耗费多少油漆？学生根据这个问题进行思考，很快就能知道要想知道油漆的消耗量，必须先求出整面墙的总面积。但是，在进行3.6*1.2的运算时，同学们又有了新的问题：两个小数该怎样进行运算呢？这样一来，同学们在通过解决一系列问题以后也就能够得到最终的答案了。