小学生学习数学兴趣的培养

2018-02-26

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年5期

（辽宁省盘锦市大洼区西安学校辽宁盘锦 124206）

数学是一门抽象性很强的学科，教师帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识，是极其重要的一个方面。但是，对小学生来说，更重要的是教师的课堂教学艺术，既如何结合小学数学这门学科的特点，根据小学生的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的兴趣。因此，激发学生学习的兴趣，是教师在数学教学过程中应十分重视的问题，那么，如何培养小学生的数学兴趣呢？

一、运用艺术教育，激发学生兴趣

首先通过动口动手，丰富表象。游戏能发挥小学生的智慧、力量和才能，使他们从游戏的成功中获得精神上的欢乐。而小学生正处于活泼好动，注意力容易分散，好奇心强，好胜心强的时期，因此，教师在数学教学中，应与游戏有机的结合起来，让学生在课堂上动起来，使他们不觉得学习数学是枯燥无味的，反而会使他们在玩儿的过程中感到学习数学的兴趣.其次，扩展学生的思维，增长学生的知识，让学生心水，通过亲身实践体验，直接参与，在活动中产生思考，充分给学生动手操作的机会，以动脑思考的机会来激发他们的学习兴趣。同时还注意培养学生的创造能力及举一反三的能力，从而扩展学生思维，增长学生知识，例如在乘法口诀时，让学生通过摆小棒来体会几个几是多少，记口诀几几得几，从而延伸到体会每一句口诀的意义，达到举一反三的效果。还可以适当设计一些表演，调动学生创造的积极性，例如在教小数点的移动，引起小数大小的变化时，专门请一些同学扮演数字和小数点儿，然后让扮演小数点的学生根据出示的小数在数字中进行移动，整个表演过程，学生情绪高涨，笑声迭起，与此同时，学生的素质也提到了提高。

二、开展动手操作，引发兴趣

教育心理学研究表明，上课时，小学生集中精力的时间一般能维持15--25分钟，时间一长，注意力便会分散。低年级学生集中注意的时间则更短。根据儿童的这种心理特点，在教学中要想持续吸引学生的注意力，必须间隔一段时间激发学生的兴奋点。动手操作能引起小学生的兴趣。教师可以结合教学内容，设计相关的动手操作练习。使所有的学生都有动手操作，使他们在不知不觉中感知知识。

教育心理学研究表明，上课时，小学生集中精力的时间一般能维持15--25分钟，时间一长，注意力便会分散。教师应该让位于学生，让学生成为学习主体，让学生在参与教学的过程中主动掌握知识，形成以学生为主体的生动局面。学生亲自动手，是一种主动的学习活动。他具体形象，便于认识，易于促进兴趣，有利于理解掌握知识。例如：教学《认识立体图形》时，我给学生提供了大量实物素材（乒乓球、皮球、魔方、茶叶筒、积木块、各种包装盒等）。先让学生观察这些物体，摸一摸，玩一玩。然后问学生：“这些东西你们认识吗？那这些东西里有没有形状相同的呢？”随即对学生提出要求：“那请你们每个小组的同学共同合作，把形状相同的物品放在一起。”学生马上动手操作，进行分类。各组分完后，组织学生交流：“你们小组把物品分为几类?是怎么分的?”并引导学生通过观察所分物体的不同形状给它们起名字（球、圆柱、正方体、长方体）。然后让学生说一说喜欢哪种形状的物品，它长什么样？引导学生动手摸一摸、滚一滚，用自己的语言概括出它们的特征，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。动手操作，既促进了学生的思维发展，又使学生享受到通过动手操作自己获取知识的乐趣，从而更乐于学习数学新知识。

三、因材施教，全面激发兴趣

教师在教学中各个环节的设计，必须根据学生的实际情况，课堂教学中所提的问题，联系题的设计、采用的教学手段必须面向全体学生，哪些是给中等生设计的，要做到心中有数，设计合理。这样既能调动方方面面的积极性，又能全面的了解学生对知识的理解掌握等情况。每个学生接受学习的能力各不相同，教师也能做出最适合学生学习的方案，对学生因材施教，针对每一位学生进行不同的教学方法与辅导，教师适当的因材施教，能增强学生学习数学的自信心。每个学生接受学习的能力各不相同，教师也能做出最适合学生学习的方案，对学生因材施教。针对每一位学生进行不同的教学方法与辅导。教师适当的因材施教，能增强学生学习数学的自信心，全面激发他们学习数学的兴趣。

四、营造宽松氛围，给予学生成功的满足

要想让学生对数学感兴趣，努力营造宽松的和谐的课堂环境，教学环境是极其重要的。所谓宽松和谐的课堂教学环境就是民主的、外向的、开放的，应鼓励学生自由思考，自主发现，甚至敢于批评争论，让周围环境成为激发学生灵感的场所，有了宽松的创造空间，学生才能敢想敢说，敢于标新立异，创造潜能才能激发出来。学生在学习数学的过程中才会感到获得成功，当然就会产生愉快的情绪，如果这种情况反复多次学习和愉快的情绪，就会建立起稳固的联系，从而大大激发学生的学习兴趣。