低年级写话教学之我见
2018-02-26江苏徐州市铜山区郑集实验小学221000
江苏徐州市铜山区郑集实验小学(221000)
小学低年级阶段的写话教学是作文教学的启蒙阶段,也是作文教学的基础。低年级学生喜不喜欢写,会不会写,往往影响到中高年级及以后的作文水平。从一句完整的话,到一段有序的话,再到神形兼备的一篇文章,是一个循序渐进、螺旋上升、丰富完善的过程。因此,低年级的写话教学不容忽视。
《义务教育语文课程标准》(2011年版)对低年级学段的写话提出了这样的要求:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围的认知和感想。在写话中,乐于运用学到的词语,学会使用逗号、句号、感叹号、问号。”基于上述要求,根据小学生识字量,生理、心理水平,我认为低年级的写话要放低要求,鼓励学生写,培养学生喜欢写,心里想什么就写什么,口里说什么就写什么,想写多少就写多少,任由学生发挥想象,自由表达,不拘形式,只要能把几句话说完整,表达清楚即可,使学生学会表达,乐于表达。
如何培养学生想写话,会写话,乐于写话呢?根据学生实际和教学实践,我认为应该从以下几方面着手:
一、写话从积累开始
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”要写出一篇好文章,就必须有丰富的语言材料,丰富的语言不是天生的,而是靠后天的积累。学生提不起写话的兴趣,写不出话来,归根到底是缺乏词汇,平时缺乏积累。因此,从低年级开始就要重视学生的阅读与积累。
首先,从教材中积累。教材中蕴藏着大量的好词、好句、好段、好篇,这些内容让学生熟读背诵,形成积累,用到自己的写话中。在阅读教学中,教师要根据教材内容有意识地对学生进行词句训练,让学生形成积累。大量的词句训练,为学生写话打下基础。
其次,从课外阅读中积累。知识的积累不仅来自课内,还来自课外。一年级的课文好多都是儿歌、韵文,在学习的同时,教师适当拓展,增加一些和所学内容相关的儿歌或韵文让学生朗读、记忆,增加学生的积累。在课外,要让学生阅读大量的短小、有意思的,学生喜欢的儿歌、故事或者俗语,以及新课标推荐的美文。从学生学完拼音开始,要求他们每天抽出一定的时间练习阅读,坚持不懈。并让学生养成记录的习惯,把一些优美的词、句摘抄下来,课前抽出几分钟,让学生交流自己摘抄的词语,增加大家词汇的积累。这样不仅开拓了学生的视野,提升了学生阅读的兴趣,还提高了写话能力。
再次,从动画片中积累。小学生的思维特征以形象思维为主,他们对五彩缤纷的动画很好奇,充满兴趣。因此,要充分利用动画中的资源,运用现代技术,让学生把动画里的优美词句,自己高兴的地方,伤心、难过的部分……简单地记录下来,这也为他们学习写作积累了素材。
二、写话从说话开始
说话是写话的前提,学生要想写好话,必须先要会说话。因此,低年级一定要加强说话训练。要让学生写出比较具体、通顺、生动的话,必须从练习说一句话,一句完整的话,一句通顺的话开始,课堂要多给学生说话训练的机会,学生只有会说了才能写出来。
一年级刚开始学习汉语拼音时,每课拼音都配有相应的插图,这时教师要引导学生仔细看图,练习说话。教学zh、ch、sh、r时,课本相应的插图是:红日东升,一头狮子想吃小猴,猴子的同伴从树上伸下树枝来搭救。我这样引导学生练习说话:图上画的是什么地方?有哪些动物?他们在干什么?狮子想要怎样?猴子怎么做的?结果呢?最后让学生完整地说说图意。接着教师再编一首儿歌,帮助学生理解和学习拼音。“一轮红日上山头,狮子想要吃小猴,树上同伴有办法,伸下树枝来搭救。”通过这样的教学,学生不仅感兴趣,学得快,说得好,而且写起来就比较容易。
再如,教材每个练习中都有“口语交际”一项,旨在训练学生说话。教师要把握时机,引导学生仔细观察,一句句地把话说清楚,说完整,再整合起来,最后写出来。
三、写话从生活开始
要让学生有话可说,有话可写,就必须与学生的实际生活紧密结合,一定要写学生感兴趣的内容,经历过的事情,如:他们正在玩的游戏、活动,身边发生的事,或他们心里想的,耳朵听到的,眼睛看到的·……这样才能“我手写我口,我口说我心”。教师要善于抓住一切有利于学生写话的素材,激发他们写话的热情。比如,前几天刚好下了今年的第一场雪,我相机引导学生观察下雪时的情景,雪花的样子,同学们雪天的活动、心情等等,引导学生先说后写。平时孩子们课间的游戏,劳技课上的制作,体育课上的竞赛,音乐课上的表演,大扫除时的劳动……都可引导他们说一说,写一写。通过这些训练,学生把写话当作一种需要,一种爱好,写话水平也就与日俱增了。
四、写话从模仿开始
模仿是人类从事学习不可少的途径和方法。叶圣陶先生曾说:“语文教材无非是个例子,仿照这个例子要使学生举一反三,形成语文的技能。”低年级学生语言积累不丰富,初学写话时不妨模仿他人作品,从他人作品中学习表达和布局谋篇的方法。我们的语文教材,课文都文质兼美,让学生模仿练习写作,学生的兴趣及成就感就来了。如,模仿《雨点》一文,学生写道:“雨点落在花丛中,在花丛中唱歌。雨点落在草地上,在草地上跳舞。雨点落在雨伞上,在雨伞上滑滑梯。雨点落在荷叶上,在荷叶上荡秋千。雨点落在树林里,在树林里捉迷藏。”学完《秋姑娘来了》,学生写道:“冬姑娘来了,她藏哪儿了?抱抱冷冷的风儿,闻闻梅花的清香。温暖的太阳,是她美丽的面庞,洁白的雪花,是她漂亮的衣裳。冬姑娘来了,她走遍每一个地方。”这样,一个个小诗人诞生了。
五、写话从表扬开始
学生因个体差异,学习能力的不同,写话水平也不一样。低年级的学生都希望得到别人的称赞,越表扬干劲越大,越表扬写得越好。因此,教师要善于评价学生的写话水平,多用鼓励性、称赞性的语言来评价学生,不同的学生给予不同的评价标准。教师要善于发现学生每次写话中的亮点,如:一个词、一个标点、一句话……来表扬学生,激发他们写话的热情。写得好的、有进步的拿来当范文诵读,和大家交流,共同促进,让每个孩子体验到写话的乐趣及成就感。当然,这个表扬不仅是老师,还有家长和同学的称赞。千万不能总是批评,在孩子的“写话之旅”刚刚开始时就一棍子打死,让他们失去写话的勇气和热情。
总之,要调动学生写话的积极性,让学生享受写话的乐趣,学会写话,教师就应该深入挖掘教材,找出培养、提高学生写话能力的切入点,创造各种机会,想出各种办法,让学生不断练习,这样,学生的写话能力才会“百尺竿头,更进一步”,才能为以后的作文打下良好的基础。