浅析阅读教学中穿插艺术的运用

江苏宿迁市宿豫区实验小学（223801）

在阅读教学中，一些教师为了片面追求课堂教学气氛的活跃，经常出现忽视穿插意图，偏离教学目标，穿插主次不明等现象，这样的穿插不仅会给阅读教学添堵，还很容易打断本来有条不紊的教学节奏，使整个课堂教学显得杂乱不堪。那么，在阅读教学中，怎样才能使课堂穿插更有效呢？

一、穿插目的明

课堂穿插与其他教学一样，也是为了实现一定的目标，达到恰当的教学效果。它不是为了博学生眼球而准备的笑料，而是为了让学生在愉悦的同时深入思索，真正读出文本的言外之意。因此，课堂穿插艺术的运用也要有一定的目的，以真正达到应有的教学效果。

如苏教版语文第十一册第9课《小草与大树》，主要讲了英国女作家夏洛蒂在逆境中奋发努力的艰辛历程，赞扬了主人公敢于冲破旧势力的勇气。在教学这一课时，如果学生对于女作家夏洛蒂缺乏一定的认识，那么，他们就很难从中感受到作者所要表现的思想主题。基于这样的教学目标，在课堂中，教师可以穿插女作家夏洛蒂的生平资料以及她的代表作《简·爱》的主要内容。这样，学生对于夏洛蒂在小说中所体现的女性独立这一思想就会有进一步的感受与体会，从而真正与文本主人公对话，为提升自身对文本的理解感受力奠定了基础。

在阅读教学中，教师基于学生的年龄特点和认知基础进行有目的的穿插，可以丰富学生原有的认知模式，使语文课堂显得更加鲜活与完整。

二、穿插要适时

叶圣陶曾经说：“教师之教，不在于全盘接受，而在于相机诱导。”这里的“相”指的是“发现”，“机”指的是教与学的最佳结合时机。由此可见，把握好时机在阅读教学中有着重要作用。同样，在课堂穿插方面也是如此，有效的穿插应有着画龙点睛的作用。

如苏教版语文第八册第22课《宋庆龄故居的樟树》，主要以借物喻人的表现手法赞美了宋庆龄的高洁品质。针对学生对樟树见得较少的缘故，教师从网上下载了樟树的图片资料，并且在课堂中展现了三次。第一次在课堂导入的时候，教师是这样介绍的：“这是宋庆龄的故居，在她的故居前栽了两棵樟树。作者为什么要以‘宋庆龄故居的樟树’为题目，而不是以‘宋庆龄的故居’为题目呢？请大家带着这些问题来学习课文。”第二次出现是在学习课文第四自然段的时候，教师让学生图文对照来阅读，以使学生对樟树的形状、特点有进一步的认识；第三次是在让学生理解文本所要表达的主旨的时候，教师把樟树的图片与宋庆龄的照片并列排放在一起，让学生思考樟树与宋庆龄之间有哪些共同特点。这样穿插，学生对文本所要表达的主旨就有了进一步的理解与认识。

由此可见，阅读教学中的课堂穿插并不是可以随意而为的。只有适时的穿插，才能真正引领学生从具体到抽象，从感性到理性，获得对文本内容全面而又深刻的认识。

三、穿插要适度

在阅读教学中，如果教师把握不好课堂穿插的度，就达不到锦上添花的效果，反而会使阅读教学显得杂乱不堪。因此，教师应掌握好穿插适度的原则，为真正提升阅读教学的质量奠定基础。

如苏教版语文第七册第9课《泉城》，主要讲了泉城的美丽景色，表达了作者对大自然的喜爱与赞美。有位教师在教学的时候，主要运用多媒体进行了这样的穿插：先是借助多媒体播放了泉水叮咚的声音，接着借助文中的语言描写，向学生展示了大量的泉城里各种泉的图片。为了渲染情境，这位教师甚至在学生每读一句话后就出示一张甚至几张图片，再把若干个关于泉城的图片串起来，认为这样就完成了整节课的教学。显然，这种明显与文本语言脱节的阅读教学严重阻碍了学生的想象能力与语言品味能力的发展，直接影响了课堂教学效果。

凡事皆有度，在课堂穿插方面也是如此，只有适度的，才是最好的，才容易被学生喜欢与接受。在阅读课堂穿插方面，教师要从课堂教学的重难点出发，明确穿插的配角地位，把握好穿插的深浅、数量、程度，然后再借机行事，把握分寸，适可而止。

四、穿插要和谐

和谐的课堂穿插可以使教学显得自然而不露痕迹，更容易被学生理解与接受。因此，在课堂教学穿插方面，教师应从恰当的教学内容入手，力求学习氛围与学生的理解相一致，避免为了穿插而穿插，片面地把一些偏离教材的内容，生搬硬套、生拉硬扯地引入课堂的现象的发生。

如苏教版语文第八册第13课《第一次抱母亲》，主要通过描述抱母亲的经过，体现了母子情深。在朗读课文最后一段话的时候，学生总是很难读出感情来。针对这种现象，教师可以在教学中穿插这些资料：“在平常的生活中，是谁为你早起做饭？是谁为你添新衣？是谁对你嘘寒问暖？是谁总是牵挂着你？”在此基础上，教师再趁热打铁：“作为孩子，我们对母亲的关怀无以为报。此时此刻，假如你就是作者，你内心会有什么感受？”这样穿插以后，再让学生朗读课文，一定会比刚才的朗读更有感情。这就是课堂穿插的魅力与价值。

由此可见，和谐是永恒的教育主题。在阅读教学中，教师要善于从最能打动学生心灵的地方进行穿插。这样的穿插，能够真正引起学生发自内心的思考，有效拉近学生与文本之间的距离，自然地为提升学生的学习质量奠定基础。

五、穿插要灵活

在阅读教学中，不管穿插的内容还是形式都不能千篇一律，而应根据教学内容以及情境的变化有所发展与创新。一首感人的乐曲，一段教师精彩的独白，一句凝练的语句……都可以成为教师课堂穿插的对象。教师应根据教学需要，灵活穿插，以使阅读教学显得更加丰富，精彩无限。

如苏教版语文第十一册第12课《姥姥的剪纸》，主要讲了姥姥剪纸艺术的高超以及对我无微不至的关怀，体现了祖孙情深。为了促进学生对姥姥剪纸技术高超的认识，从中体会到姥姥的心灵手巧，一上课，教师就拿出事先准备好的剪纸图样，让学生观看并说说自己对这些剪纸图样的感受。有学生说这些剪纸很漂亮，有学生说这些剪纸要剪成是多么的不容易啊。在此基础上，教师再引领学生抓住重点语句来感受。在学生对剪纸艺术有了一定了解的基础上，教师又借助多媒体穿插了剪纸艺术在我国的起源，以及目前我国剪纸水平的最高代表人物，接着还向学生介绍了一些优秀剪纸的寓意。这样的穿插，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还借机进行了民俗文化的渗透，更容易被学生喜爱与接受。

教学有法，而教无定法。同样，在课堂穿插方面也是如此，只有把灵活性放在重要位置，才能真正体现以生为本的教育理念。由此可见，课堂穿插作为阅读教学的一种形式，并不是一成不变的。教师应根据课堂教学的发展，以及学生的学习需求，灵活进行课堂穿插，从而使学生能够始终以积极的学习状态融入整个课堂中，增强课堂教学的活力。

综上所述，课堂中穿插艺术的运用是一种技巧，更是一种教学境界。在课堂穿插过程中，怎样把穿插内容、穿插时机以及穿插的形式与方法有机地糅合在一起更是教师高超教学智慧的体现。因此，教师要合理利用穿插艺术，真正为优化阅读教学服务。