基于“智能学习终端+互动课堂软件”的聋校英语课堂教学初探

2018-02-26栾世虎

现代特殊教育 2018年7期

● 栾世虎

《国家教育事业发展“十三五”规划》明确指出，积极发展“互联网+教育”，全力推动信息技术与教育教学深度融合，引导学校与教师依托网络学习空间记录学生学习过程，进行教学综合分析，创新教学管理方式。鼓励学校利用大数据技术开展对教育教学活动和学生行为数据的收集、分析和反馈，为推动个性化学习和针对性教学提供支持。在此背景下，2016年大连盲聋学校开始在校内布局智能学习终端系统，该系统汇聚国内外优质教育资源，实现家校两极全能管控，打造家校沟通、师生互动教学、综合素质评价、学生位置定位和大数据分析统计于一体。在家校沟通、学校通知、学生学习情况反馈和多元化兴趣发展方面有着丰富的功能作用。随着多屏互动技术的逐渐完善，基于此技术的互动课堂软件也相应产生，本校从2016年5月起在英语教研组率先试点推广使用互动课堂软件，本文主要探讨此智能终端系统中互动课堂软件在英语教学实践方面的运用。

一、聋校英语课堂教学的现状

就本校而言，学生的差异性非常大，有的已经是初中生，连英语26个字母还不会写。随着大连市随班就读的入学率逐年上升，本校的新生不是以往单纯性听障的学生，多重残障的孩子逐年增加，面对这些学生，英语教师该如何教？聋生因为听觉受限，所以借助交互式电子白板等设备进行课堂教学，可以最大化地发挥聋生的视觉优势。交互式电子白板成为一种集数字化、网络化以及智能化发展的新兴媒体，实现了多样化发展的新型教学模式。但交互式电子白板名字里虽有“交互”的概念，但是在实际操作中也只是教师和白板之间的互动，师生、生生之间的互动难以实现，更难以实现学生的个性化学习。

二、运用互动课堂软件的特色功能，让聋校英语课堂教学“活”起来

（一）个性化分组，满足聋生个性化需求

运用互动课堂软件的分组功能，教师可将学生分成不同的学习小组，教师可向不同小组下发不同的课件资源以适应学生个性化学习需求。例如，在新授《I will draw the pictures》一课的小组合作探究环节时，教师利用互动课堂软件的分组功能将本班的12名学生按A层、B层、C层分成3组，分别给三组推送不同的学习资源，A层学生的活动内容是根据所给出的两幅图片，任选一幅以“What will you do tomorrow？”为主题情景创编一个对话故事，并汇报表演。B层学生活动内容是根据教师所推送的六幅图片内容，熟练运用问句：“What will you do tomorrow？”答句：“I will...”在组内进行对话练习，并汇报表演。C层学生的内容是练习教师给出的固定的对话内容（以简单的单词为主），练习后汇报。经过五分钟的小组合作学习之后，三个小组分别进行汇报表演，通过这样的分组合作探究，每个层级的学生都得到了和自己能力相适应的学习资源，不会出现以往“学优生吃不饱、学困生啃不动”的情况。并且，基于软件的强大功能，各组之间的学习互相不受干扰，教师可以随时监测学生平板电脑上的学习进度，进行实时的指导，大大满足了学生的学习需求和教师的教学需求。

（二）互动教学，拉近师生之间的距离

本校大部分新生看不懂文法手语，所以师生之间的交流不是很顺畅，这就导致教师很难把握学生对知识的掌握程度。互动课堂软件则改变了这种现象，教师在课堂上可以自由掌控课堂，利用多屏互动进行实时同步操作，同时也可以随时在教师端的触控电视上对学生终端上出现的难题进行批注与讲解。相比传统的、大量的纯手语教学，这种新的教学工具解决了对手语理解偏差的难题，这种教育教学模式更加直接，教师可以利用终端进行教学，方便快捷地提高课堂效率。互动课堂软件拉近了师生之间的距离，让课堂更加丰富有趣。

（三）多人互动板书，提升聋生创新能力

传统的交互式电子白板或触控电视只能呈现一名教师或是一名学生的板书，这样其他学生就成了看客。互动课堂的多人板书功能，可以保证多名学生同时在学生端操作并同时呈现在教师端的触控电视上。例如，在新授《Do you like bananas？》一课时，教师在讲解“milkshake”这个单词时，将苹果、香蕉、橙子、柠檬、草莓、牛奶等图片整合在同一张幻灯片上，点击软件中的“一键下发”功能键，学生端即时同步了这些图片，教师在教师端开放自由学习并选取几名学生进行多人板书操作，被选中的学生就可以在学生平板电脑上点击教师白板进行操作，学生们合作调配自己喜欢的奶昔的口味来完成“apple+banana+milk=mileshake”这个学习任务，几名学生调配奶昔的操作过程即时地呈现在触控电视上，大大提升了学生的团队合作能力和创新能力。

（四）实施评测，用数据说话

在以往聋生的英语课堂上，最难推进的就是课堂练习环节，教师出的课堂练习题太难了不行，太简单了也不行，而利用互动课堂软件，教师可以根据学情有针对性地出题，而且，在课堂教学的任何环节，教师可以直接利用“截屏下发”的功能随时发起课堂练习，当学生做完这些练习题时，系统支持即时统计分析，学生立刻就可以看到在教师端统计出学生们答题情况的分析，教师可根据此分析数据，对学生进行个性化的指导。在课上教师可以随时发起抢答，学生们对于抢答游戏乐此不疲，课堂气氛很好，学生的学习积极性被充分调动。

（五）课堂管理，让教师告别“跺地板”

教师在上课前先在教师端点击上课班级并进入课堂系统，屏幕上出现所教班级所有学生的头像和名字，但是名字是灰色的，当学生在学生端登录账号时，学生的名字会马上变亮，说明已进入学习状态，教师可以以此来点名，计算学生的考勤情况。在学生端登录后，教师可通过教师端随时对学生屏幕进行监督，确保学生是在学习，而不是上网或玩游戏。在教学中，想要让学生快速地回归课堂教学内容比较困难，有时教师需要敲桌子、跺地板，让学生通过振动来感知教师在召唤他们，而互动课堂软件的锁屏功能，可以随时将学生的屏幕锁住，并且可以显示出“请安静”等字样，聋生会立刻注视教师，并认真听讲，这个功能在实践中非常有效，而且方便快捷。

（六）云端同步，再现课堂，帮助聋生记忆

聋生的遗忘速率非常快，有的孩子可能今天讲完，明天再复习时，就像讲新授课一样。尤其在英语课堂上表现得更明显。从语言学的意义上来说，聋生的母语是自然手语，手势汉语可以说是第二语言，那么再学习英语时记忆的难度可想而知。在以往的课堂上，英语教师讲的单词、句型、语法这些需要记忆的知识，都需要聋生做好笔记以便复习，但是这样费时费力，而且也不一定准确。互动课堂软件可以将课堂互动全过程自动转化为视频保存，包括教师端的讲课的操作、学生端的操作和课堂的音频实录，还包括学生上传和教师下发的图片，都会直接保存为本地资源。同时本堂课的师生和班级信息的所有资源会同步到校级和区域级平台，学生可以在课后登录校级平台查看本节课的学习资源，这样方便了学生在课后随时调取课上的资料，增强学生的记忆，也大大提高了课堂的效率，同时这对于教师开展自己的课堂诊断也大有益处。另外，教师还可以利用平台的同步功能在课上随时调取平台里的区域资源，方便快捷地丰富自己的课堂架构。

（七）学生作品展示，“一个都不能少”

以往的英语课课堂中聋生的参与度不高，很多聋生因为英语不好，对教师布置的任务草草了事，不自信的心理导致很多聋生不愿参与课堂活动。因为课堂教学的时间有限，教师有时只会选举手的学生来展示汇报，久而久之，那些不爱参与的学生在课堂上获得教师和同学们的评价会越来越少。互动软件中“一键上传”功能和“拍照上传”功能可以保证班级内的所有学生的任务作品随时上传到教师端，教师还可以将上传的作品推送给所有的学生，也可以一键将所有学生的作品同时对比展示，教师和学生可以根据展示的作品做出评价，学生都积极参与进来。

三、反思与建议

经过一系列的课堂实践研究发现，在互动课堂运用到英语课堂教学的初期，有的课堂只注重互动的效果，往往忽略了学生们的学习状态，并不能实现课堂上的有效交流。比如，教师在教学时，不是在向学生讲授知识，而是将精力放在操作计算机上，教师把精力用来操作电脑，注重播放效果，而忽略了学生在课堂上的思想、行为，把本应以学生为主的课堂变成了操作多媒体的课堂，师生之间没有交流或只有简单的交流。互动课堂软件仅仅是一种教学辅助工具，教师不能因操作软件而忽略学生，学生才是课堂的主体。教师要合理使用互动课堂软件而不能变成它的奴隶。课堂上应该随时关注学生的思想动态，及时调整教学方法，实现教学中师生互动。尤其是英语学习作为一种语言学习，帮助学生提高英语口语的训练至关重要，只有让互动课堂软件和英语教学深度地融合，才能有效地提高课堂教学效果。

互动课堂软件主要适用于多模态教育教学，主要体现在技术与物理上的互动，技术上互动主要针对教师对教学的认知层面，但主要适用于低阶段的思维模式。为了使互动课堂软件更加有效地应用于聋生的课堂，对未来的新媒体还要进行深入研究。