高中体育专项化教学学生满意度调查分析——以上海市嘉定区第二中学为例

徐梦琴

1.研究目的

2012年，上海市嘉定区第二中学成为第一批体育专项化教学的试点学校，随后一年进行了正式实施。高中体育专项化教学作为一个发展期的新事物，对其进行多角度、多层次的研究势必具有重要的现实意义。体育专项化教学面对的是高中生，那么他们的意见、感受或认可度就显得十分重要。它不仅与教学效果息息相关，更是对课程的实施和发展也会产生一定的影响。因此，本研究从学生角度出发，从四个方面(课程设计与实施、对教师的满意度、对场地器材的满意度，对学习效果的满意度)对学生进行调查，发现问题，提出策略，为更好的实施专项化教学服务。

2.相关概念

2.1 高中体育专项化

高中体育专项化教学是指在高中学校体育教育教学中开展以学生兴趣和技能水平为依据，打破传统年级、班级概念的分层次的专项性教学。即根据学生的兴趣、技能水平等选择1-2项运动项目进行专门的学习，通过三年的专项学习，能够达到熟练掌握专项运动技能，从而为终身体育打下坚实的基础。

2.2 满意度

满意度是一种感觉，是学生根据自己的学习环境、学习情况而产生的一个直观感受，这种感受是同自己心理预期的理想状态相比较而产生的。所以通过满意度调查可以了解到目前的教学情况如何，学生在哪些方面很满意，哪些方面不满意，这些都可以为教师更有针对性的进行教学改进提供参考。

3.研究方法

3.1 文献资料法

通过网络或书籍，查阅相关文献，为本研究提供理论支持。

3.2 问卷调查法

选取上海市嘉定区第二中学(高一、高二、高三)的所有学生作为调查对象。发放问卷1128份，回收有效问卷983份，有效回收率为87%。

3.3 访谈法

对各个年级的学生进行随机抽样，针对相关问题对这些学生进行访谈，对访谈内容进行归纳和提炼。

3.4 数理统计法

整理问卷，输入数据，采用office办公软件对数据进行统计、分类和处理。

表1 对课程设计与实施的满意度

注：1是非常满意，2是满意，3是尚可，4是不满意，5是非常不满意

表2 对专项老师的满意度

注：1是非常满意，2是满意，3是尚可，4是不满意，5是非常不满意

4.结果与分析

4.1 对课程设计与实施的满意度

自实施高中体育专项化以来，我校根据学生兴趣的选择情况，相应的开展了篮、排、足、乒乓球、网球、武术、健美操等项目。通过对学生的随机访谈，学生也表达出这些项目基本都能满足他们的运动需求。从问卷调查的结果来看，也能明显的反映这一点。观察表1可以看到，学生对专项课程的教学内容比较满意，近80%的学生认为专项教学内容能够满足他们的学习兴趣和运动需求。然而，也还有7%的同学不喜欢专项教学内容，4%的同学对认为所学内容不能满足他们的运动需求。在教学时长方面，75%的学生对目前80分钟的专项课满意，16%学生认为尚可，还有9%的学生不满意。综合问卷和访谈来看，在课程设计和实施方面，学生的满意度尚可，有少数同学表达了不满，分析原因，可能是有小部分同学对自己选的专项并不满意，因为学校开展的项目是根据大多数学生的兴趣以及老师的能力而定的，并且每班不超过25人，所以就有学生会进入到自己并非特别感兴趣的项目班级，所以他们对此表达了不满。当然，还有部分学生不满，可能是班上技术特别好的和特别差的，他们可能都会认为目前的教学内容和教学时长不能满足他们的学习兴趣和运动需求，技术好的同学可能希望能有更长的时间来练习或学习更深的知识和技能，而技术差的同学可能就相反。

4.2 对专项老师的满意度

表2是学生对专项老师的满意度调查结果。从表中，可以看到学生对教师教学方法、技能水平、理论素养的满意度都非常高。选择1十分满意的比例分别为51%、55%、58%，选择2满意的比例分别为35%、34%、31%。而选择4和5的，基本没有，可以看出我们老师的教学基本技能和知识得到了学生的一致认同。另外，还对老师的教学类型和专项课堂氛围进行了调查。63%的学生认为专项老师是民主型，18%学生认为是放任自流型，19%选择了仁慈型，还有10%认为是强硬专断型，4%选择了其他。而专项课堂氛围的选择是：积极型71%，平静型17%，消极型4%，失控型3%，其他2%。从这两项，可以看出，多数学生认为专项老师是比较民主的，课堂氛围是积极的。但是有18%的学生认为老师对学生是放任自流的，10%认为是强硬专断型，这两个比例也不算小，对于老师来讲，应该要重视起来。放任自流是不对学生负责，也无法了解到学生学习情况，强硬专断会抹杀学生的学习兴趣，不利于学生自主性和发散性思维的培养。所以，老师在教学中需要把握好度，慢慢调节和改变，让学生更喜欢专项课。

4.3 对场地器材的满意度

表3 对场地器材的满意度

注：1是非常满意，2是满意，3是尚可，4是不满意，5是非常不满意

体育教学中，对场地器材是有要求的，这也是保证体育课正常进行的基础，对于专项课来讲，场地器材有更高的要求，与学生的运动感觉息息相关。目前，我们学校拥有一个400米标准塑胶运动场，中间是天然草皮足球场，馆内有1块标准篮球场，乒乓房一个，健美操房一个，羽毛球4块标准场地，室外还有2块篮球场，排球场1个，网球场2个。这些对于学校所开项目来讲，应该可以满足。从调查结果来看，也的确如此。表3中对运动场地和运动器材的满意度水平(选项1、2、3之和)分别都高达96%和97%，可以看出，学生对体育专项课所使用的场地和器材都很满意。

4.4 对专项学习效果的满意度

表4 对专项学习效果的满意度

注：1是确实如此，2是有一些，3是没什么感觉，4是完全没有

学习效果和满意度关系甚大。学生有了好的学习效果，满意程度肯定较高，反之，满意程度可能较低。从数据上看，表4中，40%以上的同学都很确定认为学习专项后，自己的身体素质，运动技能，运动参与意识，都有了提高。还有40%左右的的学生觉得是有一些提高。而选择没什么感觉的的学生比例也都超过了10%，选择完全没有提高的占1%。产生这样的结果可能是由于专项化教学后，教师过于侧重于技能教学，而忽视了学生体能的练习。而技能方面的差异，可能是由于分班的原因造成。嘉定二中由于条件限制，并没有进行分层分班教学。这样以来，基础不同的学生在一个班级上课，可能就会出现技能没有提升的现象。至于运动参与意识和学习氛围方面，可能是教师在专项课上过于追求单个技术的教学和练习，学生觉得枯燥乏味，参与和学习兴趣就不高了。所以，这也提示了老师应该在专项课上多给学生创造比赛的机会，让他们把所学所得运用到实战中，这样可能会效果更好。

5.结论与建议

5.1 专项课程设计和实施

学生对目前所开设的专项课教学内容和时长比较满意，基本能满足他们的学习兴趣和学习需求。对于少部分技术较好或较差的学生，老师要多给予关注和帮助。

5.2 专项教师

对于老师的教学方法、技能水平、理论素养，学生是很认可和满意的。但是，从学生问卷反映出来，有的老师是放任自流型和专制型的。这部分老师需要及时调整和改进自己的教学方式，以适应学生的学习。

5.3 场地器材

学生对专项课所使用的场地和器材认可度很高。在后续的教学中，教师要带领和引导学生爱护学校场地设施和相关器材，以保证专项课正常进行。

5.4 专项学习效果

大部分同学认为，通过专项课学习，自己的体能、技能、运动参与意识有所提高，并且学习氛围也好。但是有小部分同学认为没有提高，学习氛围不好。针对这种情况，首先，教师在专项课上要加强相关身体素质的练习。其次，对于特殊的学生，要采取不同的教学方法，如，技能好的，可以当组长去帮助他人，技能差的要多关注。最后，最好能争取条件，进行分层分班，这样对师生都是有利的。

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