多样化教学模式在小学写作课堂中的实践

时小娟

【摘 要】 教师是学生学习的引路人，教师在教学中运用的教学模式和教学方法都会对学生的学习效果产生非常大的影响。在过去很长一段时间里，我国教学领域运用的教学模式和方法都过于单一刻板，限制了学生的思维发展，如今教学工作者已经认识到了单一的教学模式所能达到的教学效果并不理想，正在积极尝试采用多样化的教学模式来开展教学活动。本文针对小学语文写作教学过程中的多样化教学模式进行分析研究。

【关键词】 小学语文；写作教学；多样化

多样化的教学模式对于语文教师而言是一个破旧立新的过程。语文教师在尝试多样化教学模式的时候，不能机械地去套用现有的教学案例，而是要真正了解多样化教学的本质，结合教学内容、教学对象、教学环境等真实的教学场景选择合适的教学模式。想要把多样化教学模式运用到小学语文写作教学中，语文教师不仅要从专业技能上入手，深入了解多样化教学模式，还要从思想观念上入手，摒弃自己落后的教学理念，让生本教育理念根植于心。下面对小学语文教师应该如何把多样化教学模式融入写作教学中进行具体分析。

一、从素材积累入手，帮学生打好写作基础

小学生写作过程中出现的无从下笔、没有写作思路等写作困境，归根结底就是由于他们的写作素材积累得不够充分，再加上小学生的年纪比较小，各方面的经验都不足，对写作内容很难有非常深入的理解和体会，所以小学生想要写出一篇优秀的文章并不容易。小学语文教师想要采用多样化的教学模式开展写作教学也应该从帮学生打好基础入手，尝试用多样化的方法帮学生积累丰富的写作素材。

小学生写作的素材大部分都源自生活，在新课改之后，我国各个阶段的教育教学都非常重视学生在教学中的主体地位，鼓励教师从学生的個性发展入手，给学生提供更大的成长空间，为此，小学语文教师可以从实践教学中帮学生积累写作素材，鼓励学生从生活实践中积累真实素材。语文教师可以利用小学生的业余时间经常组织课外实践活动，每次活动都有明确的主题，鼓励学生积极参与课外实践，在实践中获得更多真实体会。比如，教师可以利用周末时间带领学生去学校附近的敬老院，给老人唱歌、陪老人聊天、帮老人打扫屋子，帮敬老院做一些我们力所能及的事情。在去敬老院之前，教师要先对学生进行德育教育，把我国尊老的传统美德传播给每个学生，让学生认识到自己这次实践活动的意义所在。在活动完成之后，教师要让学生把活动过程、活动中的体会等都记录下来，作为自己以后写作中的一个真实素材，只有融入了真实感受的写作素材，才能支撑起一篇有血有肉的作文。

二、从课堂教学入手，融入多样化的教学方法

课堂上短短的几十分钟时间对于师生而言都是非常宝贵的，教师要在这几十分钟内把自己所会知识传授给学生，而学生要在这几十分钟的时间里吸收理解很多知识，所以提升课堂教学效率对于师生而言非常有必要。采用多样化的教学方法开展写作教学的主要目的是选择学生喜闻乐见的教学方法吸引学生的注意力，让学生能够积极主动地配合教师开展教学活动，在写作课堂教学中加强师生之间的互动，让教师能够及时掌握学生的薄弱环节，之后更有针对性地安排教学内容。在写作课堂教学中选择哪种教学方法不能完全根据学生的兴趣爱好来定，还需要结合教师想要达到的教学效果、教学目标和教学内容。

想象力是写作过程中不可或缺的一种能力，如今小学语文教师对培养学生的想象力非常重视，开始尝试在小学写作课堂教学中运用各种各样的方法激发小学生的想象力，让学生写出来的作文更丰富多彩。当教师在写作教学中培养学生想象力时，就应该充分发挥多样化教学模式的优势，采用有趣的教学方法给学生营造想象空间。比如，教师在给学生提供写作主题时，不一定要局限于与学生实际生活相关联的内容，也可以让学生完全靠自己的想象来写一篇文章。可以选择这样一些主题：假如我成为我想象中的人、假如“愚公”活在今天、假如科技发展得更加智能……这些主题既可以与语文教材中的文章内容有关系，也可以是学生自己脑海中不切实际的想法。总之，这种开放性的写作主题更容易激发学生的想象力。语文教师如果想更进一步地提升学生的写作能力，激发学生的写作热情，还可以从作文体裁上给学生更多发展的空间，让学生尝试写一写话剧、短文、轻小说等，这对释放学生的想象力也有很大帮助。

三、从写作细节入手，给学生更多指导

我们都知道“细节决定成败”这句话的现实意义，对于写作而言也是一样的，写作过程中的很多看似微不足道的细节直接关系到一篇文章的好坏。写作细节主要指的是对修辞手法的使用、对字词的使用等，如果不注意这些细节，学生写出的作文很容易出现病句错句、语言不通顺、作文没有真情实感。所以，语文教师在写作教学中，一定要强调写作细节的重要性，让学生注意自己写作中的每一个细节，在写作教学中多提醒、多指导学生做好这些细节。

写作中的很多细节描写不是通过简单的模仿就能学会的，如果教师还是沿用传统的教学方法，让学生读范文、背写作模板，是不会有效果的，语文教师必须转变教学方式，引导学生用心思考、用眼观察。比如，教师可以在写作课堂上训练学生对人物心理的观察能力。选出几个学生到讲台上做出各种各样的表情，让下面的学生对台上的几名学生进行细致的观察，以五分钟的时间作为观察时限。观察完之后，让每个学生对他们的表情进行描写，描写过程中，学生可以为他们添加一些心理活动，争取通过观察和分析来为台上的学生编写出一个小故事。这种教学方法能够对学生的观察能力进行针对性的训练，逐渐培养学生在平时的生活与学习中注意观察，这对学生做好写作细节有很大帮助。

综上所述，小学语文写作教学是我国小学阶段教学中的重要组成部分，一直以来，提升写作教学效率都是语文教师所追求的工作目标。在新课改之后，语文教师需要学习的方面非常多，不仅要加强自己的专业知识储备，还要紧随时代的发展，适应教育创新发展的进程，积极采用多样化的教学模式去开展写作教学，让小学生能够在轻松愉快的学习环境中得到更好的发展。

【参考文献】

[1]戴雪琴.教师，小学作文教学的[J].实践性思考，2014（25）.

[2]赵雨晨.加强创新实践，提升教学质量——浅析如何提高小学作文教学效率[J].小学生作文辅导（上旬），2017（02）：10.endprint