以合作学习促进学生英语学习能力的培养

江苏启东市吕四港镇大洋港小学(226241)

陈欢欢

合作是新课程改革的关键词。在小学英语新课程标准中就明确指出：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”由此可见，变革学生的学习方式，有效开展合作学习是我们英语教学的新方向。因此，在实际的英语课堂中，我们要重视学生之间的合作，并积极为他们之间的合作学习创造条件，创设平台，以丰富多彩的探究任务，给学生们合作的机会与空间，鼓励他们在合作中，发起真实的生活对话，有效培养英语思维，并掌握解决实际问题的学习能力。

一、在合作中发起对话

对话是语言课堂的生命线。在英语课堂中，我们最想看到的，莫过于学生们积极主动地参与到对话中，七嘴八舌地表达自己的真实观点吧！那么，如何有效地勾起学生们表达的欲望呢？在教学中，我会以创设生活情境，制造生活话题，开展合作学习的形式，让学生们在合作的过程中，自然而然地发起对话。

教学译林版小学英语六年级上册Unit 3 《Holiday fun》Period 1时，在点题“holiday fun”后，我设计了一个对话互动，以师生之间与学生之间的对话互动，循循善诱地导出本课的知识点，让学生在对话的过程中，不经意地邂逅新知识，学习新内容。同时，在对话的推动下，鼓励他们自主开展小组合作学习活动，根据自己国庆假期的安排，发起真实的生活对话。

T: I went to Beijing on the National Day holiday.(呈现游玩的相关图片，以学生们感兴趣的教师信息，引发他们对话题的关注)What about you？Where did you go for the holiday? (Teach).(教师问了几个学生后，进行group work) S1: Where did you go for the holiday? S2: I went to … what about xxx?/xxx, Where did you for the holiday? S3…S4……

二、在合作中培养思维

受母语和生活环境的影响，大部分学生在英语表达的过程中，都存在“中国式英语”的诟病，正是这样的尴尬，导致学生们不敢开口、不好意思开口。因此，在英语教学中，我们不仅要传经送宝，更要有意识地培养学生的英语思维，强化学生们的跨文化交际意识。而合作学习就是深化学生思维活动的阳关大道。在课堂中，我们应该巧妙创设问题情境，以问题、任务刺激学生的大脑思维，鼓励学生们在合作中，主动发现，积极探讨。

如教学译林版小学英语五年级下册Unit 4 《Seeing the doctor》，在第一课时的导入环节中，我就设计了一个以“Guessing”为引线的头脑风暴活动。在这个活动中，我通过小谜语和问题情境，层层推进，刺激学生们的大脑思维，鼓励学生通过小组讨论的形式，快速完成任务，最先完成的小组、讨论最为活跃的小组，将获得一瓶“小药瓶”(彩虹糖)。

1．Guessing：When you are ill，you will go and see him，he helps sick people. Who is he？

2．When will you see the docter?(结合自己的生活实际，电子白板给出图片及短语提示)

3．When you have a cold or toothache，what should you do？(结合生活实际，展开小组讨论，可用角色扮演的形式呈现讨论成果)

在这个导入环节中，我以头脑风暴的活动方式，调动学生们的思维活动，挑起学生们的学习动机，有效促进了学生英语思维能力的培养。

三、在合作中解决问题

培养学生的动手实践能力，尤其是用英语解决实际问题的能力，是新课程标准提出的明确要求，也是我们教学的新指向。那么，如何培养学生的实践能力呢？我认为，放在合作中，是最合适不过的了。在教学设计中，我们可以通过探究性任务，将生活与教学联系在一起，通过一些“Make and say”的活动，让学生们既有动手的机会，又有交流的空间。

教学译林版小学英语六年级上册Unit 2 《What a day》 Period 2的拓展训练环节时，我就设计了一个“天气心情卡”的动手实践活动。在这个动手实践活动中，学生们以小组为单位，利用手中的硬卡纸、美工刀、彩色笔或蜡笔等工具，制作一个天气心情卡，卡片的正面写上天气与心情，背面则以小日记的形式，具体描述“My day”。每个小组最少要呈现两份作品，比一比谁的作品最有创意、最具美感。在展示环节中，获得最多“点赞”的小组作品，将得到一份“天气贴图”。

总之，在实际教学中，我们要积极为学生们提供合作学习的机会与平台，尽可能地让学生们在情境中、在任务中、在探究中，以合作的形式，体验学习过程，完成学习任务。这不仅有利于营造良好的英语学习氛围，提高学生的协作能力，而且能够降低英语活动的难度，提高课堂活动的参与度，让不同水平的学生都能得到相应的发展。