优化高段英语写作指导三部曲

江苏海安县大公镇中心小学(226623)

杨钱萍

在英语教学中，写作教学是重点，同时也是难点。相对于低年级来说，高年级的写作教学相对枯燥，且作业批改难度较大。此外，高年级的学生在英语写作水平方面还呈现出比较严重的两极分化问题。因此，课堂教学中，教师需要采用三步训练法的方式，组织有效的写作教学，逐步提升学生的写作能力。

一、促进词汇积累，丰富写作语言

对于高年级学生而言，要想提升英语写作能力，就要注重语言积累。教师可以采取“三位一体”的方法，讲解单词的发音、拼读规则以及构词规律等，以培养学生举一反三的能力。因此，在进行写作教学的过程中，教师应借助归纳法，引导学生进行词汇积累。

例如，在教学英语译林版五年级上册Unit5“cook”这个单词时，为了让学生能区分并理解相似单词，我在黑板上分别写出了“look”“book”以及“cook”这三个单词。因为学生之前已经掌握了前两个单词，所以我引导学生尝试拼读新单词“cook”。在学生学会读音之后，我再引导学生通过类似方法，找出几个相似的单词，于是学生很快说出了“foot”“good”这组单词。在找到记忆规律之后，通过对相似读音、相同意思等单词的归纳，使学生快速记忆单词，增加词汇储备量，提高单词记忆的能力。

由此可见，在这个过程中，学生能够有效积累英语写作词汇，为高效化的英语写作奠定了坚实的基础。

二、开展句段训练，提升写作能力

当学生具备一定的基础后，教师再引导学生进行句段训练，这样才能有效提升学生的英语写作能力。具体可通过以下几种方法展开。

1.造句

造句作为训练写作能力的一种表达方式，应得到教师的重视。但在运用此方法时，教师要根据学生的实际需要，创设相应的教学情境，激发学生参与语言训练的热情，调动他们的积极性。

例如，在教学英语译林版五年级上册Unit 3《Our animal friends》时，我首先向学生提出问题：“Do you have any animal friends？Can you write and tell me？”学生很快给出了答案：“My animal friend is ...It’s ...It has ...”等。在情境的引导下，学生的思维比较开阔，使他们在造句的过程中有话可说，能够有效促进语用能力的发展。

2.排列句子顺序

在组织写作教学的过程中，教师可以采取打乱句子顺序，再要求学生进行排序的方式，训练学生的逻辑思维能力。例如，在教学英语译林版五年级上册Unit 8《At Christmas》时，我借助多媒体课件，为学生展示打乱顺序的几个句子，然后引导学生根据自身对圣诞节的理解，对句子进行排序。这种练习方式，不仅有效锻炼了学生的思维能力，还有助于促进学生写作能力的发展。

三、借助多种形式，开展反复练笔

反复训练能够帮助学生增强词汇积累。在此基础上，教师可以给学生布置仿写的小练笔任务，为学生写作能力的提升奠定良好的基础。

1.仿写

通过对英语译林版教材的分析研究，我们发现教材中的内容非常丰富，题材也与日常生活比较贴近，对学生具有一定的吸引力。因此，教师可以充分利用这一点，引导学生结合生活实际，进行课文话题的仿写练习，有助于培养学生的语感。

2.图表引导式写作

学生在具备了一定的写作基础后，教师可以采取图表引导式教学法，组织学生进行更高层次的写作练习。例如，在教学英语译林版五年级Unit 7《At weekends》这一课时，我就利用了图表引导式教学法组织教学，要求学生根据图表中的提示信息“where”“who”“what”“how”等，结合自身的实际情况进行写作。这种训练方式，不仅能够使学生写出具有特色的小短文，还能够彰显出学生的个性，促进学生思维的发展。

3.小组合作写作

针对一些灵活性较强的写作主题，教师可以采取小组合作式组织教学活动，引导学生之间通过相互合作探究，共同完成学习任务。例如，在教学英语译林版六年级上册《Protect the earth》 这一主题时，我就采取了小组合作式组织教学活动，即要求学生以小组为单位，搜集与保护地球相关的资料，然后让学生在小组内展开讨论，再由小组派代表展示合作学习成果，最后全班学生进行交流汇总，形成一篇完整的小作文。

总之，要想提升学生的写作能力，促进学生的全面发展，教师就要注重从多种途径对学生进行写作指导，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的写作兴趣。