书山有路，“自主阅读策略”为径——提升小学生自我调节阅读能力的策略初探

韩 静

（东营区第一中学，山东 东营）

我们学习语文，不仅要会读书，还要会领悟和运用。“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”这也是我们小学语文教育的主要目标。所以如何引导学生在阅读中自我调节学习，提高他们阅读自我调节学习的能力，让孩子们能走进文本读出感悟、享受阅读，是值得我们研究和思考的话题。

一、小学生阅读现状堪忧

如今信息时代，手机、电视、电脑等网络大众传媒逐步走进小学生的生活，越来越多的孩子热衷于网络媒体，这也一定程度上给学生的阅读带来负面影响。另外，有的学生的阅读，也只是为了应付老师的作业和父母的要求，而不是发自内心地想读书，阅读效果可想而知。

学生在课堂上学到的阅读方法，课余不能灵活自如地运用到课外阅读中。阅读，成了部分学生一种生硬的功课，一种学习的煎熬。

所以，如何提升小学生自我调节阅读能力的策略值得为人师的我们深思。

二、得当的策略是提升自我调节阅读能力的坚实臂膀

1.兴趣，永远是最重要的

引导学生真正体会到阅读的乐趣，激发兴趣是关键。一年级可以是亲子共读一本书，可以把阅读当成玩乐的游戏，可以将书上的故事延伸到生活中，还可以在“快乐读写绘”中感知文字的美。教师和家长也要因势利导，注意方法的指引、环境的创设，引领孩子入情入境地阅读，体会真正的读书快乐。

2.好习惯、好环境为阅读助力

读书一定要持之以恒，不能浅尝辄止。在自主调节阅读中，对每个学生的学习习惯提出了更高的要求。英国的艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中说：“阅读总是需要场所的。阅读的场所和我们阅读的乐趣、情绪、专心度有极大关系。阅读的乐趣绝不仅仅取决于场所，它和读什么书、当时的心情、什么样的时间以及是否被打扰等因素都有很大的关系。”

学校为学生创造良好的阅读环境，在每个班级开辟小小图书角，安放图书柜面向学生征集图书；在走廊文化墙、教室墙壁上悬挂读书名言，并开设“书海拾贝”等版块；开放学校的图书室，开设阅读课，让学生集体融入书海，感受浓浓的阅读气氛。

家长可以为孩子布置书房，让孩子在阅读中感受到宽松、自由、安静的气氛。

3.自我评价阅读的情况

自主阅读中，学生要懂得正确地评价自己的读书情况。比如在一定阅读时间自己从书中收获了多少；阅读时候是否做到了集中精力、积极思考；自我感觉成功的时候总结精妙的阅读方法，阅读枯燥和气馁的时候如何心理暗示，继续读下去；针对不同的文体、文本，尤其是书中的情节能否发表自己的看法，融入自己的思想等。

4.课堂阅读积极联手课外阅读

课堂阅读仅是打开读书世界的小门窗，课外阅读才是广阔的天地。在读童话故事《卖火柴的小女孩》后，可以向学生推荐《安徒生童话》《格林童话》等童话故事书；在讲到美好的校园生活的时候，可以带着学生一起阅读《窗边的小豆豆》等校园文化书。读书之余还可以就其中精彩情节加以讨论。慢慢的，学生的阅读兴趣就会被推动，课外阅读会成为他们生活中最令人期待的时光。

5.小组互助学习增强正能量

小组合作学习，让学生一起读书，交流心得体会。读书小组之间可以比赛，每学期定期开展“读书故事会”“我是读书小能手”等活动，激励小组自主阅读，为他们增强学习的正能量。

三、借助活动提升学生自主调节阅读的能力，从而爱上阅读

1.运用《自主预习三环节记录本》，加强课前课文文本的自主阅读

有的学生没有课前认真阅读课文的习惯，他们就不能走进文本中去感受、体验和理解。长此以往，学生就懒得去动脑、动手。为了督促学生能充分利用文本进行有效的阅读，我们在3～5年级使用《自主学习三环节记录本》，督促学生养成课前预习的习惯，让自我调节阅读在课堂中得以真正实现。

2.快乐“读写绘”等特色校本课程

每周五下午的特色活动课是学校最亮丽的风采！其中关于阅读的特色课程有《阅读与欣赏》《童话诗品读》《快乐“读写绘”》《诗歌朗诵》《爱上经典》等。如我们在一、二年级的学生中开展了“读写绘”活动，有趣的周记，精美的图画，将儿童阅读、情感、思维、表达整合为一体，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，让他们的学习力与创造力得到了自由发挥。

3.别样的精彩———接力日记

根据年级学生阅读能力，我们开展了“接力日记”“非主流日记”等活动。其“接力日记”是每个小组的同学在同一本日记本上轮流写日记，其他同学和家长就是读者，他们还能在日记后面留言，这个平台既满足了学生的“表现欲”“发表欲”，还磨炼了他们书写、表达、沟通交流的能力。

阅读，就是如此神奇！自主阅读的策略就是开启神奇之旅的钥匙，我们可以在语文教学中勤于研究和探索，让孩子们爱上读书、感受乐趣、提升阅读能力。