新课改下增强初中化学教学有效性的思考

刘建民

（靖远县北滩镇红丰学校，甘肃 白银）

在新课改背景下，初中化学教学模式多元化，教学更加生动灵活，使学生对化学课增加了兴趣。初中化学教师要加强学生学习的自主性，养成勤于思考、勤于实践的学习习惯。要在教学过程中对学生进行学习方式的引导，切实提高化学教学的有效性。

一、增加课堂趣味性，提高学生学习化学的兴趣

首先，采取有效引导使学生产生学习化学兴趣与热情，可以有效地提高学习效果，同时兴趣与热情还是学生学习的最佳动力，使学生开动脑筋学到更多知识。

在初中化学阶段，学生比较头疼的是元素符号、化学式、化学方程式的记忆与书写，但这是化学教学的重点。针对这个问题，教师展开过很多方法的尝试，如在课堂上注意给学生讲解记忆的方法，或者通过练习题进行反复训练等。笔者的经验是可以采取游戏记忆的方法，让学生们在游戏娱乐中进行知识的记忆，突破难点。

例如在物质分类相关教学内容中，我采用化学接龙游戏的方式，学生们参与热情很高，取得了不错的教学效果。游戏规则是这样的（1）任意写出一种符合方框内物质类别的化学式；（2）要求所填化学式至少含有与其相邻的前一种物质中的某种元素；如H2—氧化物：H2O—盐：Na2CO3—碱：NaOH。然后在投影片上写出很多组别，让学生任选一种开始游戏。游戏中对出现错误的学生给予一定的“惩罚”，如表演一个小节目等。这种游戏学习法最好和小组比赛结合在一起，因为初中学生对比赛游戏很感兴趣。这样可以督促他们课下积极学习和准备，促进同学间的合作交流，当然最终记忆那些化学式和元素符号。

二、开展化学实践，培养学习化学的综合素质

初中化学教学中的教学问题是十分抽象的，导致教师在上课时的教学过程也是比较抽象，学生对知识点很难理解。对学生开展活动能力培养可以有效提高学生对化学题的理解能力，同时还可以培养初中学生在课下练习化学题目的自主性。这样的练习可以有助于学生抓住知识的重点，掌握到正确的学习方法，在实践当中进行摸索，为学习课堂教学内容打下坚实的基础。

通过化学实验实践学生通过做一些有趣的化学实验，对化学物品以及化学材料、化学仪器、化学反应现象和结果的观察和思考，把比较死的知识学活。在实验过程中，学生通过对实验的操作方法和操作步骤的自我实践，才能对所学的知识有一个更好的巩固。总之，开展趣味性化学实验对初中学生学习化学大有裨益。

例如在对Na这种化学物质的课堂教学时，教师可以通过学生动手进行实验来贯穿教学内容。Na的化学性质很多，所能发生的化学反应也很多。课前让学生准备相关的实验用品，有Na固体、酒精灯、水及用具和化学材料等。课堂上，老师演示实验，引导学生自主观察：Na在酒精加热的条件下迅速就融化，并且在融化之前一直漂浮在水面上,并且反应速度十分迅速。这些现象背后的化学原理，就是课堂需要解决的问题，非常有助于学生对课本知识的理解。

三、培养学生生活中发现问题、解决问题的能力

在初中化学课堂中有效性教学方法是要将教学质量提高，同时还要增强书本知识与生活的结合。因为在化学课堂教学中，如果只是讲教学内容，课堂气氛就会非常枯燥乏味，学生很容易产生厌烦感。如果老师在讲课本内容时添加一点生活上趣事，课堂教学气氛就会变得很融洽，也使学生了解到生活中的化学知识点，从而认识到化学的实用性。

比如大家都比较熟悉的“水土不服”的现象，其实这个现象也和化学有关，可以启发学生进行思考。这是因为各地水的硬度高低差异较大，高硬度水中的Ca、Mg等金属物质和S、O结合，会扰乱人体的胃肠功能，如果适应不了，就会出现暂时性的腹胀、腹泻等。同时，化学存在于学生的各种活动中，例如有些学生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活窍门”，有些学生掌握了用二氧化碳加压溶解制成爽口汽水的“绝活”……所有这些，都是化学在生活中无处不在的体现。

在学习“水的净化”这一节内容时，老师就可以引导学生思考：“为什么自来水不宜用来养鱼？要进行怎样的处理之后才可以？”这样，学生不仅对未处理的自来水不宜用来养鱼有所了解，而且对以后将要学习的“氯气”的基本特性有了一定的认识，还解决了生活中的问题，提高了学生的化学素质。

初中生要学好化学并非一件简单的事，需要学生与老师相互之间进行积极的配合。提高学生对化学知识了解，老师再根据不同的教学内容和学生的不同学习情况，调整课堂教学方式，达到提高教学效果的目的。还要充分发挥老师对学生的引导作用，充分调动学生对化学学习的积极性与主动性，不断挖掘学生潜质，从而提高化学学习的能力。