弘扬民族音乐，培养学生音乐文化理解能力

江苏淮安市实验小学（223002）

小学音乐教师在进行音乐教学时，要注重教材中民族音乐部分的讲授，采用科学的教学方法，借助媒体资源、学科整合、多样的活动以及搭建展示平台等教学手段，来引导学生全面感知各民族的音乐，培养学生对民族音乐的热爱，并在全面学习民族音乐的过程中提高学生对音乐文化的理解能力。

一、借助媒体资源，探究节奏特点

音乐教师在授课的时候，可以巧妙结合多媒体教学资源，引导学生在聆听中感知民族音乐的曲风特点，借助肢体动作的体验，把握音乐当中的节奏、节拍，在灵动的课堂中高效地完成民族音乐的欣赏。

例如，在听赏傣族歌曲《月光下的凤尾竹》时，教师就巧妙运用了多媒体，引导学生在舞蹈视频的观摩和学习中，探究傣族音乐的曲风及节奏特点，帮助学生全面感知民族音乐的艺术魅力。傣族是能歌善舞的民族，教师借助多媒体资料，帮助学生从音乐、舞蹈、民俗等多个方面走进傣族，将民族的优秀文化展示出来，使学生高效地完成了音乐作品的聆听与欣赏。教师还搜集了傣族的相关资料，制作成幻灯片，展示给学生看，资料中融合了傣族的音乐、服饰、风景、舞蹈、乐器等，能使学生在观看的过程中全面了解傣族。随后，教师结合《月光下的凤尾竹》这首歌曲，展开傣族舞蹈视频的观摩，并引导学生模仿里边的几个经典的傣族舞蹈动作，使学生在肢体动作的模仿中，真切感知了傣族音乐的节奏特点，并体验到傣族音乐委婉、柔美的美感，在动感十足中高效地完成了民族音乐的教学。

教师在进行民族音乐欣赏时，要借助现代化教学手段，运用多媒体课件的生动性带动课堂学习的丰富性和高效性。

二、加强学科整合，剖析艺术手法

在欣赏民族音乐时，教师可以进行学科的整合，展开多元而生动的教学，帮助学生深刻剖析艺术手法，感知民族音乐艺术作品的风格特色。民族音乐有着自己民族的艺术魅力，音乐教师可以将其他学科的学习引入其中，让民族音乐的学习变得更加有趣，使学生在这样的课堂中全面感知民族音乐的魅力。

例如，在学习藏族歌曲《我的家在日喀则》时，教师就采用了学科整合的方法，深刻剖析了音乐的艺术手法，让学生感知了藏族民歌的特色。教学过程中，为了让学生更高效地学习歌曲，教师巧妙地展开多元化的教学，将美术、舞蹈、朗读、写作等多种学科融合到民族音乐的学习当中，展现了音乐教学的丰富多彩。如教师为了帮助学生深刻感知音乐的情感内涵，将舞蹈教学引入课堂中，引导学生用舞蹈的方式充分地展现作品。随后在课堂拓展环节，教师又运用学科整合的手法，引导学生从多角度去展现民族音乐。如有的学生运用绘画的手法进行情感的展现，为自己的家乡创作画作，而有的学生则为自己的家乡创编诗歌，用朗诵的形式表达心中对家乡的热爱。多种学科的整合让音乐课堂更加的丰富多彩，激发了学生剖析民族音乐艺术内涵的热情。

为了让民族歌曲的学习更加趣味生动，增加课堂的丰富性，教师进行学科整合，对民族歌曲展开全面而深入的剖析，让学生在课堂中利用舞蹈、朗诵、绘画等不同的艺术表现手法，全面感知了民族音乐的艺术美。

三、组织课堂活动，体验乐曲情感

在民族音乐的学习中，教师要注重情感体验的培养，要组织灵活多样的课堂活动，使学生获得真切的体验。活动的形式要多样，这样才能帮助学生全面感知民族歌曲的曲风、节奏等特点。活动的开展过程中，教师要引导学生理解作者的创作初衷，帮助学生恰如其分地把握歌曲情感，声情并茂地进行作品的演绎。

例如，在学习四川民歌《太阳出来喜洋洋》时，教师就在民歌的学习中穿插了许多的活动，科学地引导学生学会投入情感地歌唱。首先，为了帮助学生准确把握情感，教师结合多媒体课件展示作品简介：《太阳出来喜洋洋》是一首四川民歌，词曲作者是我国著名的音乐家金鼓先生，这首音乐作品，旋律流畅、节奏欢快，生动地表现了山里的人们热爱劳动、热爱家乡的情感，是一首广为流传的经典之作。教师结合课件展开具体的讲解，让学生对作品有了初步的认知。随后的课堂学习中，教师结合生动的情景剧表演，激发了学生歌唱中的情感表现，然后让学生集体伴唱，再找个别学生到前边进行趣味性的表演，表演要结合歌词大意，表现出山里人辛勤劳动的欢乐场景，用互动的表演唱形式去真切体验歌曲的情感。教师这种巧妙科学的教学方法，提高了民歌学习的高效性和生动性。

在进行民族歌曲的学习时，教师要注重课堂的趣味性和高效性，要结合科学的教学活动，引领学生深刻体验音乐作品的情感，全面感知民族音乐的精髓，恰如其分地表现作品的内涵，从而达到民歌学习的最佳效果。

四、搭建展示平台，升华审美认知

在民族音乐的欣赏中，教师要注重学生能力的培养，要通过表演活动来提高学生的音乐能力，并在科学的学习及表演中，升华音乐的审美认知，帮助学生用心去感知音乐，继而进行真情的演绎，让民族音乐在传承和发扬中绽放出更加耀眼的光芒。

在聆听民族音乐《瑶族舞曲》时，教师在课堂中给学生搭建了展示才艺的平台，以激发学生的表演才能，升华他们内心的审美认知，帮助他们将作品的民族艺术美展现得淋漓尽致。作品《瑶族舞曲》创作于20世纪50年代，作曲家在创作中引用民间舞曲《长鼓歌舞》为素材，表现了瑶族人民能歌善舞的特征。音乐中运用了管弦乐的表现手法，旋律优美动听，形式灵活生动，充分展现了瑶族这一少数民族的艺术魅力。教师引导学生去观摩有关瑶族舞蹈的视频，然后让学生组成小组，进行《瑶族舞曲》的合作创编。学生的舞蹈水平有高有低，创作的水平也不相同，但创作的热情却不分上下。教师要在创编的过程中给予适当的言语鼓励，帮助他们更加积极地投身到创作当中，激励他们发挥自身的能力，高效完成民族音乐创编的任务。创编任务完成后，教师组织学生进行现场表演，让他们以小组为单位，展开互动联欢，并鼓励他们在参与表演的过程中，相互评价，用这样的方式去提升学生的审美认知，让民族音乐的欣赏更加的生动、有趣。学生在课堂中表现得积极主动，踊跃地展现着本组的作品，客观地评价着其他组的表演，在表演及相互评价中，提高了他们的审美认知，促进了彼此的不断进步。

音乐教师在进行民族音乐欣赏时，可以结合民族舞蹈的创编及表演活动，引导学生观摩相关民族的舞蹈视频，帮助他们展开思维的想象和创造，让民族音乐欣赏课在舞蹈的创编及表演中展现出多姿多彩的教学效果，从而激发学生课堂学习的热情。

总之，在小学音乐课堂中，教师要注重民族音乐的教学渗透，要采用科学的教学方法，帮助学生深入地了解各民族的音乐，并通过生动、有趣味的学习体验，使学生真切地感知民族音乐的艺术曲风及情感内涵，从而培养学生对音乐文化的理解能力，达到弘扬民族音乐的教学目标。