利用绘本打开英语“悦读”的大门

江苏扬州市邗江区梅岭小学西区校（225000）

绘本是打开英语“悦读”教学的一把钥匙。在实际的英语教学中，教师可基于绘本的故事性、趣味性与活动性，丰富教学内容，让学生在多元化的阅读体验中，爱上阅读。下面，我将谈谈自己在绘本阅读中的几点做法。

一、多彩读图，让故事精彩纷呈

在阅读教学中，教师不仅要教会学生学会读取文字信息，理解文本内容，还要基于学生的认知特点，从他们喜欢的图像信息入手，引导他们在多方位、多角度、多元化的读图活动中，获取有效的故事信息，感受故事的内在情感，展开生动的对话。

例如，在教学英语Unit 3《Our animal friends》这一课时，在Story time板块的基础上，我插入了绘本故事《I am a Caterpillar》（我是一只毛毛虫）。这个故事为我们介绍了毛毛虫是如何变成美丽的蝴蝶的。在阅读之前，我引导学生观察封面，随之抛出问题：“Can you guess what the story is about?”同时，借助交互式电子白板给出关键词，与学生进行对话互动，回答这个问题，然后互问互答。

T：What is the name of the book？

Ss：The name of the book is《I am a Caterpillar》.

T：Yes，it is about a...

Ss:A caterpillar.

T：See，this is...

Ss：This is a caterpillar.

T：A little boy is...

Ss：A little boy is watching it.

…

在这个过程中，我引导学生在观察中、在发现中、在师生的合作与互动之中，主动挖掘绘本信息，使学生在读图的过程中对绘本故事有一个初步的了解。通过这样的方式，能够提高学生的阅读效率，强化学生对故事的感知能力。

二、趣味问答，让阅读轻松愉快

培养学生的思维能力是英语核心素养的基本要求。在阅读教学中，教师对学生思维能力的培养，是整个教学最难的地方。因此，在实际教学中，教师应尝试将绘本插入到语篇教学中，创设生动的故事情境，并提出趣味化、探究性的问题，以趣味提问及互动回答的形式，激发学生的阅读热情，加快学生的阅读节奏，让他们的大脑跟着课堂的脚步动起来。

例如，在教学英语Unit 5《Seasons》这一课时，我插入了一个以冬季为背景的绘本故事《The Snowman》。在这个故事教学中，我采用微课的形式，创设问题情境，给出小线索，要求学生以小组为单位，根据故事发展的顺序展开阅读，并解决相应的问题。

1.What can the snowman do？

2.Why is the snowman sad？

3.What did John do for the snowman？

4.Is he clever？

在这个故事教学中，我将教的任务转移给微课，引导学生看微课视频，以小组讨论、交流的形式，让学生自主解决问题，并以角色扮演的形式，将the snowman和John这两个形象呈现出来，这样就能够把阅读的教学变成对话与表演的教学。

三、活力实践，让学生享受阅读

课堂教学中，教师可以通过绘本充实阅读内容，开展一些具有挑战性的小活动，如以小组为单位的辩论赛，结合绘图、美工的动手实践活动和故事小游戏等，让学生参与其中，切实感受阅读的乐趣。

例如，教学英语Unit 1《In class》这单元时，我为学生呈现了趣味绘本《David goes to school》。这个绘本故事围绕调皮的大卫展开，故事生动，内容有趣，且贴近学生的校园生活，学生很快就有了阅读兴趣。在阅读中，我鼓励学生以小组为单位，当起“小老师”，找出大卫在课上不规范的行为，并利用课前准备好的卡纸、彩笔等，制作成“课堂标识”，如“No yelling！No running！No chewing gum in class！Wait your turn！Pay attention！”等。在活动中，学生一边讨论，一边动手，大胆发挥自己的想象，把这些平日里最厌烦的课堂标识做得既生动又有趣，十分有创意。

总之，教师要有效开展阅读活动，在阅读中输送新知识，并根据学生的特点和需求，不断调整自己的教学方式，借助绘本这样的有力资源，开展趣味的、生动的教学活动，这样才能让学生对阅读产生兴趣，并掌握一定的技巧。如此一来，英语阅读才能越读越有味，实现英语“悦读”的目的。