把握时机 正确引导——浅谈中学生自信心与进取心的培养

王 磊

（黑龙江省哈尔滨市征仪路学校，黑龙江 哈尔滨）

一个人的成功优势在于心理状态、性格及策略。而如何培养中学生的心理状态，即激发学生的进取心和自信心则是引导学生迈向成功的关键。处在中学阶段的学生渴望得到别人的尊重与信任，也希望得到友谊和关心。我们面对的中小学生绝大多数都是独生子女，而独生子女的心理又相对脆弱。在这种情况下，如何培养学生的自信心和进取心的问题便显得格外重要。教师要针对其年龄与心理特征，抓住其心理，辅之以正确的引导，培养和建立中学生的自信心与进取心。

一、善于表扬、鼓励自我欣赏

适时、适度地表扬是建立学生自信心和进取心的重要手段，只有具备十足的自信心，才会有良好的自我感觉。自我感觉良好的学生往往会成为小群体的“领袖人物”，对其组织能力、表达能力的培养起到积极的作用。培养自尊、自信是激励学生取得优异成绩的主要因素，这种培养越早越好。

通过观察，不难发现：有些学生在小学时期各个方面都比较优秀，但是由于学习方法的问题，没能马上适应中学的过渡，使得一些课程被落了下来，结果变得十分气馁，对自己失去了信心。为了不使这样的好苗子落队，教师可以鼓励他们展示自己的专长，并适时给予适度的赞赏，从而增强学生的自信心。此外，教师还应引导学生抓住目前的学习重点，掌握正确的学习方法，于此基础上发展自己的业余爱好，走多才多艺之路。

自尊、自信是学生奋进努力的一个内在动力，它的培养和建立需从点滴之事做起。

二、注重诱导、解决思想问题

对于基础素质较好的学生要适时、适度地表扬和鼓励，增强其自信心，激发其进取心。当他们犯了错误时，要十分注意对他们的批评方式；而对于素质较差一些学生的批评教育方式则更应注意。

进入中学生阶段的青少年，独立性的产生使他们渴求得到尊重和关心，作为他们的老师，要十分注意批评方式的选择。否则，学生极易产生逆反心理。因此，批评教育时切勿在公共场合大声斥责他们，以免挫伤其自尊心，而应注重诱导。每当学生犯错误时，不要“倾盆大雨式”地对他批评，而应针对他错误的行为，教育他，指出他的行为错在哪里，同时告诉他正确的行为应是怎样的。只有循循善诱，才能不伤其自尊心，避免其逆反心理的产生，防止他“破罐子破摔”，从根本上解决其思想问题，让他感到老师是尊重和关心他的，并且是真心的希望他进步，使他从心理上接受你的教育，这种教育方式是积极的，效果是良好的。

三、架筑桥梁、寻求共同语言

从心理专家的忠告来看，人们容易接受与自己兴趣、爱好、性格相同，有共同语言者的劝告与教诲。中学生具有半成熟、半幼稚的特点，更容易接受有共同语言者的劝告与教诲，教师在引导、教育学生前也一定要借助共同语言这一“桥梁”。让学生从心里接纳你、服从你，之后，他才能更愿意接受你的批评和教育，你的引导效果才能更好。

比如，面对某些疯狂追星而严重影响学习的学生，在屡教不改的情况下，为避免直接教育时学生产生敌对情绪，或者一言不发的沉默，教师应先与学生交朋友，建立好共同语言的“桥梁”，再进行沟通。渐渐地，让学生的思路回到教师的思想教育“轨道”上，并适时抓住契机，告诉学生，任何一个人的成功都要靠自己的真才实学，靠自身的努力，引导学生学习到“点”上。中学阶段正是一个人学习知识、掌握技能、培养能力、提高素质，为将来步入社会、迈向成功奠下坚实基础的最佳时期。要想将来有所作为，能为国家和社会做出贡献，必须从现在就开始努力培养和锻炼自己。

寻求共同语言，与学生交流沟通是从根本上解决学生思想问题，激发和培养学生自信心和进取心的有效途径之一。通过“共同语言”这座桥梁，增进了师生间思想的交流，增强了师生间的亲和力。使学生从内心里接纳了你，接受了你的建议。

另外，培养和挖掘学生的非智力因素、与学生交朋友等方法在工作实践中对学生的进取心和自信心的培养也很有实效的。

培养学生的自信心和进取心要循循善诱，关键在于抓住学生的心理，并不懈地进取、努力。实践表明，采取以上这些方法，在工作中不仅能使学生德、智、体多方面发展，培养了他们的能力，提高了他们的素质，而且为他们今后走向社会、走向更大的成功都奠定了坚实的基础；在生活中，也使老师与学生之间建立起一种真正的“大于等于关系”（即师生、朋友的关系）。学生时刻以老师这位良师益友的言行作为自己效仿的典范；在课堂中，其表现得更为突出……一个学生喜爱的老师，他的课也会被学生所喜爱。

总之，针对学生的年龄特征，抓住其心理，进行正确的引导，是培养和建立学生自信心与进取心的有效方法和手段。