浅谈在数学教学中如何转化学困生

林海清

（广西柳州融安县初级中学，广西 柳州）

在此所指的学困生即在智力没问题，只是由于学习行为习惯或学习态度造成学习上有障碍的学生。作为教师，应如何转化“学困生”，增强他们的学习兴趣呢？在此总结我二十多年来的教育教学经验，谈谈个人的一些做法。

一、深入学困生心里，做他们的知心人

作为一位一线老师，把我的满腔热情的爱倾注在学生身上。自从我2008年参与广西教育科学A类重点课题《新形势下学困生潜力开发实验研究》子课题《新形势下学困生学习辅导策略及有效性研究》之后，我开始对学困生进行了关注，将近十年的实践证明，这样的做法效果很好。如我班有一个女孩子伍某某，是学困生，上课一直无精打采，眼光呆滞，老师让她回答问题半天醒不过神来。下课后不与同学一块玩，总是呆坐一旁，似有心事，老师和同学们都感到不易接近，性格古怪，遇到问题解决不了就哭。为此，我首先加大情感投入，主动与她交朋友。时间一长，她发现老师并没有偏爱优等生，没有对她有一点歧视，就主动跟我谈心，说出她内心的真情实感，明白了她学习不好的原因，父母早在她一岁时就离异，从此她随父亲生活，前几年父亲再婚，继母对她关心不够，加上弟弟出生后，生活条件更加艰苦，放学回家得做很多的事，极少有时间与同伴一起玩，久而久之，她内心的孤独、自卑心理越来越重。当周对她进行了家访，与她的父母进行有效沟通，达成一致的教育意见，并在往后的日子里，时常给她关心和帮助，经过一段时间后，她的学习成绩果然有了很大进步，从班级的五十几名已提升到三十一名了。从而我明白，提高学困生有效的途径不是不停地为学生补课，而是了解他们的心理需求。

二、挖掘学困生闪光点，树立他们的信心

学困生一般自身的问题很多，懒惰、意志薄弱、厌学、违纪是他们的常态，因此，经常会受到老师的批评，同学的指责，家长的训斥，从而找不到自身的优点，产生破罐子破摔的念头。再加上数学学科概念抽象，定理、公理复杂，计算繁琐，于是进取向上的心理便失去了平衡，往往会消极地对待学习。因此，教师要善于发现其闪光点，引发其求知欲，促其上进。例如，我班的朱某某同学，平常自律性特差，学习态度极为不端正，数学成绩也不容乐观。于是，每到让学生上黑板做题目之前，我会私下辅导他，若是他会的题我会让他上黑板展示他的成果，当他又快又对把习题做完后，我就让全班的同学给以热烈的掌声，大张旗鼓地表扬一番，慢慢地他做事情多了几份自信。同时要求他每次做完作业，拿给我看，现在他的学习成绩有了明显的进步。可见，哪怕只是一个小小的闪光点，便能扬起学困生自信的风帆。

三、采取合理的策略，激发学困生的学习兴趣

（一）在作业的量和难度方面。题目精心挑选，分层布置，学生可根据自己的能力，选择适合自己认知水平的作业，同时鼓励学生挑战高一层次的作业，使学生获得成功感，让学生有兴趣去完成作业。

（二）针对一些易错问题方面。我交给他们一些便于记忆的方法，例如：二次根式的合并，如3，学困生会把结果写成8，把二次根号部分丢掉，我就跟他们说，你把成一个苹果，然后问自己，3个苹果加5个苹果等于几个苹果？学生会回答8个苹果，我马上说，苹果能丢吗？大家就笑着说不能丢，从而把知识点记下了，在往后的计算中，就会避免错误。像这样解决数学问题的方法，在我的课堂上会经常出现，将数学问题生活化，寓教于乐。

四、思想教育与规范管理相结合，培养学困生良好学习习惯

学困生致差原因不外乎这几方面：（1）贪玩，缺乏上进心，作业不完成或抄袭完成；（2）受手机、电脑等电子产品的影响，不懂规划学习与娱乐时间；（3）留守儿童或离异家庭孩子，缺乏父母监督管教。针对我班的学困生，我先对他们进行思想引导，排除心里的一些私心杂念，消除“读书无用论”给他们带来的负面影响，调动他们学习的内驱动力。同时对他们加强督促，课堂上经常走到他们身旁，给他们最及时的辅导，教他们制订好学习时间表，做好学习计划，定好短期学习目标，确保会做的题的准确率，让他们明白学习的重要性。经过一段时间的引导、教育，部分学困生最终摆脱了学习松散，不求上进的心理。因此在今后的教学中，给予学困生合理的引导和教育，学困生会形成好的学习习惯。

总之，针对学困生，教师在班级中应通过心灵引领、亮点引领、习惯引领、目标引领等策略来开发学困生潜力，增强他们的自信、激励他们成功、健全他们人格，帮助学困生排忧解难，做好心理辅导。