浅谈激发学困生对数学的学习兴趣

刘安军

（吉林省松原市乾安县第七中学，吉林 松原）

无论是学生还是家长都知道，数学无论在考试还是在生活中都是一门极为重要要的学科，然而数学又是非常枯燥的。下面就我从教十几年来的经验，谈谈如何提高学困生对数学的学习兴趣。

一、真心关爱每一位学困生

学困生由于数学学不好，不但对数学没有兴趣，而且对数学老师更是不喜欢，他觉得数学老师说的所有话，做的所有事都那么无趣，那么无聊。上数学课更是一件让人非常难受的事情，味同嚼蜡。要改变这样一个状况，想让学生提高数学的学习兴趣，就应该先让学生感受到老师对他的真心关爱。

关爱学生，从课前到课上，再到课下，都要时刻关心关爱，让学生感受到老师没有因为他成绩不好，而瞧不起他，恰恰相反，正因为他成绩不好，老师就更加关心关爱他。在上课过程中，不断让学生感受到老师的爱心，使他们受到感染，而且也要照顾学生的自尊心，尽量维护。教学过程中体现老师的爱心不但是一种技术，更是一种艺术，要不断思考、实施，这是一个漫长的过程，但是一旦成功，会有意想不到的效果。而事实上，老师爱学生，是不需要刻意去学习的，而是一种本能。所以我们需要的只是把这种关爱表现出来，让学生感受到而已。通过老师热切的眼神、鼓励的目光、温暖的举止、友善的神韵向学生传递这份关爱，从而对学生进行激励，增加学生学习动力。当学生体会到老师的良苦用心后，哪怕出于对老师的感激，他也会发自内心去更加努力，去刻意地更加关注这门学科，哪怕是以往自己很薄弱又很抽象难学的数学。

在课下时，老师可以早去班级几分钟，或上课结束后晚走几分钟。在这几分钟里，教师可以走到学生中间，主动询问他们的学习状况，是否碰到了什么困难。关心一下最近因事、因病没有上课的学生，关心一下他们的身体状况。这种课下的关爱的寒暄会使学困生更加深刻地感受到老师时时刻刻关爱着他们，从而增加学困生对老师的感激，而激发学困生对数学的学习兴趣。

二、抓住点滴机会激励学困生

尽管从课前到课上到课下，老师都在关心关爱学生，从不瞧不起他们，但是这类学生由于成绩不理想，所以他们自尊心更加脆弱，内心更加敏感，十分的不自信，甚至有一点自卑心理。基于这样的心理，他们更加渴望得到老师和同学的肯定和认同。既然如此，就需要老师时刻抓住机会，及时表扬、激励学生。这类学生由于各方面原因，闪光点不好找，所以这需要教师平时在备课时就要做一些准备，为这些学生专门设计一些可能发生的闪光点。一旦学生成功展示出他的闪光点，教师就要及时抓住机会，对学生进行认可、表扬，从而增加学生的学习自信，激发他对数学的兴趣，使他产生一种在数学课上有所表现的向往之情，久而久之，学生学得越来越主动、越来越快乐。通过这种持续的激励，形成良性循环，学困生对数学的学习兴趣逐渐提高。

三、有针对性地进行分层教学设计

一个班级有很多学生，他们的智力水平有高有低，基础知识有弱有强，要让每个层次的学生都有收获，是一件不容易的事情。即要让高层次的学生学有所得，又要让学困生重拾信心，不受打击，这时就要我们教师认真研究所有学生，研究所讲教材。在讲课前不但要对知识发生、形成、发展的过程有所了解，同时还要考虑到各层学生的特点，更好地培养学生的数学思维，让他们充分掌握数学知识。要达到这样的目的，就要对每一个知识点精心设计，从创设情境到层层深入引导，让学生充分掌握知识的发生、形成、发展的过程。针对知识点，配以相应例题，并设置层层递进的习题，通过精讲、略讲相结合，让学生充分参与到获取知识的过程中来。对学生有能力自己探究、讨论的问题，要把课堂交给学生，教师细心引导、多重启发，让学困生多思考、多参与、多推理，全程体会获取知识的快乐感和满足感。

四、数学与生活实际相结合

数学之所以难学，很大程度的原因就是它太枯燥、抽象。成绩好、智力高的学生数学思维能力强，学起来都有重重困难，更不用说那些学困生了。为了改变这一最基本的矛盾，最理想的办法就是把数学与生活实际结合起来。这样不但降低了数学的难度，还体现出数学的应用价值，最重要的是能够激发学困生的数学兴趣，唤起求知欲。这就要求教师在生活中进行积累，教学中才能得心应手地创设情境。如在讲授“椭圆的标准方程”一节时，我就提出这样一些问题：生活中哪些东西给我们椭圆的印象？学校大门的立柱截面是不是椭圆的？为什么？以此增强学困生的好奇心与求知欲。

通过不断努力，让学困生体验到成功的快乐，感受到数学的魅力，激发对数学的兴趣。