自拍下如何培养学生品德的核心素养

浙江宁波市鄞州区第二实验小学(315040)

马 莹

自2014年教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》第一次提出“核心素养”的概念之后，它就成为教育界热议的话题。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。作为一线教师，当教育指向核心素养时，我们的课堂要探索更适合培养学生核心素养的有效教学手段。

《品德课程标准》指出：“品德课教学要让学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。”要在课堂教学中做到这一点，最好的方法就是运用微视频去创设合适的教学情境，从而优化教学过程，提高教学效果。面对培养学生核心素养的探索，对于微视频的选用提出了更高的要求，即它的适切度、针对性、科学性、合理性、示范性、研究性都要为核心素养的培养服务。

为此，在教学实践中，笔者运用一种自拍式微视频的教学新形式。这种灵感来自于时下流行的手机自拍，其拍摄对象是自己，具有及时、自信、本真、趣味等优点。因此，在课堂视频采用中选取自拍的优势，转变成自拍式微视频，主要是指由教师根据教学内容和学生的实际情况，对教材内容进行剖析重构，选用学生充当本色演员，自行开发、编排、采撷的拍摄，时长在五分钟以内的小视频，用于替代部分教学事例内容，以达到动态、直观、真实的教学效果，从而培养学生的核心素养。

一、拍“真”入手，引核心素养“落地”

进行自拍式微视频，首先就要真实地再现学生的生活，不刻意去创造，抓普遍情况中的典型场景，把学生生活中最本真的一面展现在镜头前。对于这一点，需要教师对教材进行科学解读，准确地把握学生在道德认知、道德行为中存在的问题。例如，浙教版《道德与法治》年级下册的第二单元《麻烦事我不怕》一课，教材列举了学生刚刚进入小学一年级时会遇到的“题目做不出”“上学迟到”“忘带文具盒”三件麻烦事。虽然这些麻烦事在学生现实生活中的确存在，但是在真实生活中，对于刚刚入学的一年级学生来说，他们遇到的最大的麻烦事就是——忘带东西。自拍视频的镜头只有抓住这些才是有意义的，才能收到“走心”的教育效果，最终指导行为，实现“知行统一”的教育初心。教师在这段自拍视频的设计中，并没有去再现忘带东西的尴尬和危害性，将拍摄的重点确定为遇到“忘带东西”这件麻烦事后如何正确处置的方法指导，以及避免忘带东西的方法指导。

【自拍镜头情景1】

一个女生在考试中忘带尺子，十分着急，视频再现她当时脑袋里冒出几个解决问题的办法。(用视频镜头中冒泡泡的形式，展现学生经常会采用的解决办法，如下)

镜头(1)：向同学借。

镜头(2)：跑上讲台向老师借。

镜头(3)：用文具盒当尺子用。

镜头(4)：跑出教室，打公用电话，让家长马上送来。

镜头(5)：自己跑回去拿。

师：看看小玲想到的办法中，哪个方法最合适？再想想，其他方法为什么都不行呢？

生1：老师说过考试时是不能说话的，所以不能向同学借。

生2：考试时不能跑出教室的，而且叫家长送反而会浪费很多时间，是来不及的。

生3：自己跑出去拿更不可以了，太危险了。我们学校门口前就是一条大马路，车来车往，很不安全，而且学校规定不能随便走出校门的。

生4：我觉得小玲用文具盒当尺子最好了，这样就能马上解决麻烦事了。

生5：考试时向老师借是可以的。

生6：这也会影响考试纪律的，所以我认为最好是自己想办法解决问题。

师(小结)：同学们说的都有道理，解决事情的办法其实有很多。所以，我们要根据当时的情况，选择最方便、最安全的办法。那有没有好办法，避免我们遇到这样忘带东西的麻烦事呢？看看故事中的小刚是怎么做的吧！

……

【自拍镜头情景2】

夜深了，小男生做完作业后拿出家校联系册，一一检查自己第二天要带的物品，并在每一项完成任务后面画上钩子，整好书包。

师：看了小男孩的做法，你们找到防止发生忘带东西的办法了吗？

……

在该堂课中，教师呈现两段自拍视频，第一个视频再现生活情境，将学生自行解决麻烦事的方法呈现于镜头之下，引导学生通过视频分析得出：其实解决麻烦事的方法有很多，我们要学会根据当时的情况，选择最合理、最方便、最安全的办法，这才是最正确的做法。第二个视频则是找到了学生丢三落四背后的“症结”所在，提醒学生应对症下药。这样，通过用真实的镜头，走进学生家庭、走进生活，教会学生在家应该正确检查物品，防止遗忘漏带物品。这种一步一步地分解式方法指导的视频效果，远远好于学生简单的回答，或是图片展示的效果。同时，自拍视频会让学生觉得更可信、更有操作性，产生试一试的冲动和愿望。

教学这节课后，经过一段时间的观察，班级中90%以上的学生掌握了视频中所教的方法，并逐渐养成良好的整理物品的生活习惯，学生忘带东西的现象大幅度减少。通过两段自拍的微视频，找到在培养学生核心素养过程中产生问题的原因，解决了情景再现和方法指导的两大教学难点，让核心素养的培养不再是口号与目标，使学生“善于反思，善于解决问题”的能力得到提高。

二、拍“妙”入境，促核心素养“生根”

进行自拍视频，教师要注意借用“四两拨千斤”的技巧。例如，教学一年级下册《我们的教室，我们的家》一课时，该课是通过分工做值日这样一个具体的活动，让学生学会基本的劳动技能，能在值日劳动中进行分工合作，从而更好地完成“我在班级”中单元主题的教育。但在实际教学中，课堂上是很难再现学生平时值日劳动的场景，难以展现学生在这期间真实的合作过程，更不用说要将某一劳动的技能进行一一分解，而自拍式微视频却很巧妙地解决了这些问题。

【自拍镜头情景1】

值日中，学生出现了错误擦黑板、错误扫地等情况，而且值日中由于分工不合理，结果没有人去排课桌。

师：老师拍了一段同学们平时做值日的镜头，仔细看看，在值日中我们都有哪些地方做得不对？

生1：男生擦黑板的方法是错误的，应该先洗干净抹布，按顺序擦过去，不能东擦擦西擦擦。

师：谁来为我们示范一下？(一生上台为大家正确示范，师点评)

生2：扫地也不对，不能边拿扫帚边拿畚斗扫地。

……

【自拍镜头情景2】

(生展示正确的扫地方法，并配有动作动态分解时的文字旁白)

师(小结)：看了视频，我们就清楚握扫帚时要注意手心朝下，垃圾要先扫成堆，再拿畚斗来扫进去，扫地时每个角落都要注意，倒进纸篓时要注意不要倒在外面，最后扫帚要整齐放回原处。

生3：值日分工有问题，大家都挤着去扫地，结果一项排课桌的任务没有完成。

师：那么，你们觉得怎样分工更合理？下面，就请我们各个值日小组进行现场讨论，想想平时值日中需要完成的任务有哪些？你们这个值日小组现在该如何更合理分工？

……

小学生注意力不够集中，很容易被其他事物所吸引，从而导致他们对值日中出现的问题视而不见。如对扫地这样一种基本的技能，也会因为学生从小被家长呵护，极少锻炼，又加之缺乏专门的示范与教学，导致大部分学生不会扫、扫不好的情况出现。这里，教师把自拍视频的镜头对准一次普通的值日、一次常态的扫地极其有价值。当所有的学生专注视频时，他们马上会联想到自己的值日情况，会更认真地审视自己的行为，更敏锐地发现其中的问题，轮到自己值日时就会更加认真并把不良习惯加以改正，提高劳动效率。在这堂课中，教师巧妙地运用自拍的形式，对扫地这个基本劳动技能，如笤帚的握姿、笤帚与地面的角度、扫地的顺序等一一进行动态分解指导，让学生看得清、学得透。而且，自拍视频还能挂在班级QQ群中，让学生在视频的指导下也能在家练习扫地，并不断强化所学的知识与技巧，这样利用自拍式微视频让学生如何正确扫地、如何教会分工合作等困扰教师、经常出现在班级生活中的大难题迎刃而解，不仅沁入心灵、扎根心间，而且使学生“善于学习，善于合作沟通”的素养得到培养。

三、拍“小”入情，待核心素养“发芽”

例如，教学四年级上册《做班级小主人》一课，在学生谈及如何做好班级小主人时，学生容易把有特长、能为班级争光作为成为小主人的标准，导致这堂课不是上成了特长展示课，就是上成了荣誉表扬课，偏离了本堂课的教学目标。其实，真正的班级主人应该是从班级中的每一件小事做起，班级主人的意识是一种为班级服务的意识，也就是把班级中的事当作自己的事。在这样的理解下，不管是为班级争光撑门面的大事，还是默默无闻为班级服务的小事，都是我们班级小主人值得去做的。但是，班级中到底有哪些不起眼的小事？做好这些小事究竟有哪些困难？教师将自拍视频的镜头对准了一个班级中管理饮水机的女学生。

【自拍镜头情景1】

每天清晨，女学生第一个来到班级，放下书包，就去饮水机前放水。

解说词：她面对的虽然只是一台小小的饮水机，但是她要面对的事可真不少。就拿星期一来讲吧，为了让大家一到校就能喝到安全健康的饮用水，她总是要比其他同学早到一些，放下书包，就给饮水机放水。小小的出水口出水比较慢，她必须要紧紧地按着出水口十几分钟时间。

【自拍镜头情景2】

女学生用抹布擦拭饮水机。

解说词：这些放出来的水虽然不能喝，但是却可以洗饮水机的专用抹布，用抹布把饮水机的前后左右都擦干净。

【自拍镜头情景3】

女学生从教室走到卫生室拿酒精，用酒精给饮水机出水口消毒。

解说词:做完这些以后，她就到卫生室，拿酒精棉球给饮水机的出水口消毒。

【自拍镜头情景4】

女学生收拾物品。

解说词：忙完这些后，还要收拾好饮水机周围的所有物品，将所有物品归位以后，她才开始与同学们一起参加学习。

……

这段视频从发生在班级中的，却被大家忽视的小事入手，将学生的目光从只停留在班级中光鲜的事转向班级中每天都在发生的实实在在的平凡小事。而事实上，真正做好班级的小主人，正是由每天这样一件件不起眼的小事组成。这段仅有一分钟的自拍视频过程详细、细节生动，给现场观看的学生留下了深刻的印象，进而开始反思自己的班级生活，寻找身边有没有这样的小主人。

这样的自拍式微视频，如同《感动中国》电视栏目一样，用班级中的小事、班级中的小人物感动班级中的所有成员。镜头中的每一个细节，让学生在心中种下了一颗心中有他人、乐于奉献、做事持之以恒的核心素养的种子。这种润物细无声的教育效果，极大地提高了课堂教学质量。

总而言之，从以往教师单纯地上网找视频向如今现场自拍微视频的转变，体现的是教师一种极强的课程开发能力和“以生为本”的教学理念。采用自拍式微视频这种教学形式，将学生核心素养的培养作为品德教育的归宿点，让学生在自拍视频的赏析中实现良好品德的自我构建，防止学生在品德形成中出现“知而不行”“知行脱节”等现象，从而让核心素养的培养得以“落地”“生根”“发芽”，为学生走向社会、面对未来的终身发展做好准备。