运用多媒体促进阅读情感教学

江苏高邮市第一实验小学(225600)

陈媛媛

情感是小学语文教学的灵魂。教师充分发挥多媒体信息技术的教学辅助功能，将文字中的情感更鲜明、更生动、更立体地呈现在学生面前，有利于唤醒学生知识、经验和情感的既有积累，使之产生更为强烈的情感共鸣，让小学语文情感教学达到事半功倍的效果。

一、创设活泼的情境，吸引注意，激发情感

随着时代的发展和信息的多样化，传统的情境教学已经越来越难以激活学生的情感。因此，积极运用多媒体助力教学，让情境兼备图、文、影、音，变得更活泼起来，能够迅速抓住学生的注意力，引领他们走进文本的情感世界中。

如在教学苏教版第六册《恐龙》一课时，教师在导入环节充分利用多媒体引导学生质疑，让他们带着一窥究竟的情感开启了阅读历程。

师：(出示博士卡通形象)同学们，今天我带着大家认识一个古代爬行动物，它们曾经是地球的主人，它就是——

生：恐龙！

师：对，恐龙灭绝已久，我们只能根据化石和资料还原它们的形象。让我们来看看恐龙的模样吧！(播放动画电影《恐龙》片段)

师：好奇的你们对恐龙一定有很多疑问吧，你最想知道什么？

生1：恐龙以什么为生？

生2：恐龙为什么会灭绝？

生3：恐龙是怎样生育后代的？

师：让我们打开课本，一起走进恐龙的世界吧！

教学中，教师以具有视觉冲击力的视频片段激起学生的好奇心和求知欲，使他们迫不及待地想走入文本的世界中，有效地拨动了他们情感的琴弦。

二、展现“立体”的文本，深入品析，体味情感

在初步激发学生的情感之后，教师要因势利导，以情感为动力，将学生带入对文本更深层次的品析中去。多媒体教学辅助手段能够将原本静止的、平面的文本，变得丰富、立体起来，有效地拉近了学生与文本之间的心理距离。

如教学苏教版第四册《鸟岛》一课，在品读第二段时，教师运用多媒体引领学生边读、边看、边想象，展开理解和体味。

师：游客们，让我们乘上飞机，缓缓地升上天空，来到闻名中外的鸟岛上空。(播放视频片段：鸟岛的俯瞰)

师：这数十万的鸟儿，它们是来干什么的呢？它们是同一时间一起飞来的吗？

(理解：陆续)

师：(采访)你为什么选择在春天来到鸟岛？

生1：因为人类与鸟儿一样，都喜欢这儿清新的空气和优美的环境。

师：(指导朗读)(画面出示鸟语花香的鸟岛场景)让我们一起来美美地读这一段吧。

教师通过展现立体的文本，不但帮助学生进一步内化了知识，提高了他们感悟语言文字的能力，更引领学生将渗透在词、句、篇中的情感释放了出来，从而披文入情，体会到了文本的情感味道。

三、组织多彩的活动，促进交流，延伸情感

情感只有在实践中才能得到深化和巩固。在组织语文阅读实践活动的过程中，让多媒体参与到整个活动的准备、实践、汇报的过程中，能够使活动变得更为多姿多彩，从而丰富学生的情感体验。

如在教学苏教版第五册《哪吒闹海》一课时，在全文总结、课外延伸阶段，教师在指导学生讨论、练笔的过程中充分融入多媒体手段，帮助学生在图片、影像和音乐中升华了情感。

师：哪吒惩戒了龙王父子，百姓从此又过上了太平日子。(播放节奏欢快的背景音乐)想象一下，百姓们想对哪吒说些什么呢？

(小组讨论，集体发言)

师：想把哪吒闹海的故事讲给更多人听吗？

(生自由练习后，配合动画片的情节讲述故事)

师：除了讲故事之外，你还有哪些方式可以表达你对他的喜爱和钦佩呢？

生1：我想给哪吒写一封信！

生2：我想给哪吒画一幅画像。

……

师：(出示哪吒的卡通人物形象)请同学们课后用你喜爱的方式，表达对哪吒小英雄的感情。

教师以音乐和图片为背景，使得学生的小讨论、小故事和小练笔等获得了感性体验的支撑，让他们的情感在活动中涌动起来，在个性化的表达中振飞起来。

“感人心者，莫先乎情。”在情感的天空下，语文教学会变得更加生动和鲜活。有了多媒体的辅助，阅读教学中的情感教育将会迸发出愈加夺目的光彩！