多形式指导练笔，提升学生的习作能力

江苏南京市溧水区永阳新区小学(211200)

翟海燕

习作表达可以充分体现学生的语文综合能力。如何借助练笔的方法来促使学生更好、更轻松地进行习作，并促进教学效率的提高已成为语文教师迫切需要探索与实践的课题。教师可通过多形式指导练笔，来提升学生的习作能力。

一、指导学生创作童话故事

童话故事对于小学生而言从来都是具有魔力的。因此，想要提升学生的习作效率，教师可以从创作童话故事着手，并利用童话故事潜移默化地协助学生积累语言，促使其想象空间得到拓展，从而引导学生用童心去看待世界。

首先，教师可以引导学生多听一听有趣的童话故事，然后写下来，也可以让学生自己叙述一个童话故事，然后让其他同学将这个故事写下来。学生在创作故事的过程中可以自己添加一些情节，让故事显得更加的独特。其次，教师可以引导学生观看有意义的童话故事，然后进行写作。观看的故事应根据学生的爱好来选择，这样才不会限制学生的想象力，也才能培养学生的发散思维。当学生经过了无数次地阅读与观看之后，就会凭着脑海中的记忆将自己听到的、看到的内容重新进行创编，然后写下来。

这样的教学方式，不仅能开阔学生的眼界，发展学生的想象力，还能帮助学生积累更多的写作经验与写作素材。

二、教材内容的改写、续写、仿写以及写读后感

1.改写、续写

语文教材中通常会有一些小故事、小说、诗歌等，不仅内容丰富、生动曲折，还将人、事、物都描写得惟妙惟肖。教师在进行习作教学时，应从多个方面、多个层次对文本中的空白点进行适当地延伸与拓展，从而使学生在原有基础上学会有针对性地进行故事的改写与续写。这样做，不仅能促使学生对文本的解读加深刻，还能激起学生创作的灵感，有助于学生创新思维的培养。

2.仿写

语文教材中的文章不论是文本的结构、立意还是写作手法，均具有各自的特色。教师可以从文章的仿写来切入，指导学生进行习作。仿写可以是多个角度与多个层面的。例如，在文本语句方面，教师可以指导学生仿写文中的修辞手法以及文章结构；在文本的语段方面，教师可以指导学生仿写作者的表达方式以及文本的语段结构。

3.写读后感

一篇好的文章能给人以美感，让人遐想、回味、思索。教师可以抓住教材的这一特点，引导学生深入理解文本的思想内涵，并将自己的想法勇敢地表达出来，从而寻找到存在于文本及生活中的真、善、美。教师应将习作训练与阅读教学进行有机地结合，以提高学生的习作水平。

三、调查报告的编写

指导高年段的学生撰写调查报告，能够为他们将来的写作实践奠定基础。而一份完整的调查报告主要包括标题、主体、前言、结尾与附录五个部分。标题可以拟成《关于×××的调查报告》，也可以去掉“调查报告”这几个字。前言通常需明确调查地点、时间、目的以及范围、对象等。主体是报告中最为重要的一部分，需要对调查的内容、列举的事例与数据进行具体地叙述，并进行分析与研究，从而得出结论。报告的结尾则要合理地对观点进行总结与归纳，并提出相应的建议。附录属于调查报告中的附加内容，主要包括：(1)和调查内容、数据有相关性的附录，如量表及问卷等；(2)文献附录，与列举的书籍及参考资料、材料的出处有密切的关系，主要是为了方便查阅。

另外，教师在指导学生撰写调查报告时，可引导学生通过图表、图画等来进行详细记录，或者引导学生借助故事与作文等方式来记录调查的全过程及结果，又或者可以使用“文字+照片”的形式来记录。其中，文字主要是用于调查结论、结果部分，而照片则是展现活动的地点与过程，丰富报告的形式等。

四、写活动作文

在开展活动时，一要有计划、有目的地指导学生在活动中学会观察与思考，并懂得选择运用合适的方式来表达自己的感受。二要对学生活动中的言语、阅读与习作的相关潜能进行充分地挖掘。这样一来，通过一系列习作训练活动，不但能调动学生习作的积极性与主动性，还能帮助学生积累经验、巩固知识，从而提高学生的语言实践及运用能力。

1.编写活动策划书

在每次活动开展前对活动进行详细的策划，有利于提升活动化习作的整体教学效果。教师在为学生策划活动前应明确活动内容，如活动的目的、主题、方式、步骤、准备、相关注意事项等。其中，对于高年级的学生，应让其自行分组进行讨论，并将讨论的结果在表内填出；而中、低年级的学生则在教师的指导下完成。以这样的方式书写活动策划书，不仅能锻炼学生策划活动、组织活动的能力，还能培养学生的语言表达能力、组织能力以及思维能力。

2.对活动的感受、过程进行记录

玩是孩子的本性，学则是学生的本分。教师应尽可能地举办一些内容丰富的语文习作活动，帮助学生在玩中写，在写中玩。同时，在活动开展期间，教师可以使用轻松的语言，有目的地引导学生观察活动者一系列的神态、语言以及动作，还有“观众”的反应等，并在活动后鼓励学生简单谈一下自己的看法，然后将这次活动中有趣的地方写下来。如“环保时装周”“贴鼻子游戏” “醋泡鸡蛋小实验”等活动均让学生乐此不疲、妙笔生花。

五、社会热点的评论、追踪

对于小学高年段的学生，教师应引导他们学会对社会热点进行追踪与评论，从而促使学生更加深入地认识社会。同时，在教学活动中合理引入有意义的社会热点问题，有利于将语文习作教学的时空限制打破，让学生真正地以课堂为基础，面向社会、面向生活展开训练，从而磨炼学生的意志，陶冶学生的情操。此外，依据学生的实际情况与教学目标，合理整合生活实际中的资源，不仅能够突破传统教学的限制，还能实现资源的二度开发的目的。如社会中的热点问题：“拒做低头族”“老人摔倒后应不应该扶”“雾霾天气”“杭州G20峰会”“抗战胜利70周年”“冬奥会申办成功”……选择有意义，且学生感兴趣的内容、问题，让学生进行有效的讨论与交流，并写出自己的思考体会，有助于补充学生在习作教学中无法体会到的内容。

六、网络作文的撰写

网络技术的广泛应用能够促使学生全身心地投入到写作过程中。例如，通过微信或者微博平台，学生可以从短小精简的文字开始撰写，并尝试着对身边的生活内容进行观察，同时详细地记录下自己的所见所闻，最后将自己最深刻的感受表述出来。这样快捷、方便的习作方式，不仅能为学生提供更加广阔的文字展现的舞台，还能减少学生的学习负担。

另外，班级博客也是一种习作训练的有效方式。教师可引导学生在班级博客上勇敢地将自己的作文发表出来，同时鼓励家长和学生对作文进行评论，并提出建议等，以帮助学生提高习作水平。

总之，在小学阶段，练笔形式可以有很多种，而练笔的关键是要激发学生的兴趣，并促使其勇敢地抒发自己的真情实感，这样才能让学生在习作中体会到乐趣，感受到精彩。