浅谈信息技术在农村初中思想品德课堂教学中的运用

2018-02-25张小明

新课程(中学) 2018年10期

张小明

（广东省惠州市博罗县杨侨中学，广东惠州）

在新课程改革中，我们倡导新的教学理念和思路，切实转变传统学习方式和教学方式，提高课堂教学效率和质量。现实中的农村学校存在着现代技术与传统教学相结合的困难。由于农村学校存在师资和教学条件的差异，传统的思想品德教学偏重灌输，信息技术不能充分发挥优势，束缚了学生的思维，学生被动地学习。在信息化时代里充分利用现代信息技术和信息资源巨大的优势，激发学生学习兴趣，改变了学习方式和教师的教学方式。因此如何才能更好地将现代信息技术融入农村思想品德课的教学中？

一、运用信息技术转变教师教的方式

1.运用信息技术转变教师思想观念

改变农村课堂就必须转变教师思想观念。一些农村中学老师在思想上不重视信息技术，一本书，一支粉笔打天下，多媒体技术运用不多。传统课堂教学以“说教”的形式，枯燥无味，教师一味灌输知识，学生被迫地学，达不到应有的效果。因此要结合时代的要求转变教学观念，充分将现代信息技术运用于课堂教学中，减轻教师和学生的负担，从而提高教学效率。

2.运用信息技术转变教学方式

（1）教学中巧用多媒体的强大功能。传统教学模式已经不适应当今教学。由于学科的特点，思想品德所涉及的内容比较广泛，教师通过互联网搜索学习并精心选材，巧设引入，为学生提供学习资源。运用多媒体技术调动学生学习兴趣，让学生主动参与，发挥学生主体作用，切实提高思想品德教学的实效性。

（2）利用信息技术的教学尊重学生的主体地位。多媒体在教学过程中为学生主体服务，起桥梁中介作用。在教学过程中学生是教学环节中的主体，教师运用多媒体把一些内容设计成生动情境，巧妙引入实例，把形象生动、逼真的场面和故事情节展现在学生的面前。通过提问等各种形式调动学生的学习兴趣、主观能动性和创造性，启发学生去思考，弄清楚“是什么”“为什么”“怎么办”。农村学生的知识面比较狭窄，教师在运用课件时不能面面俱到，把教学由“传统模式”变成了“现代模式”的灌输，这样的教学不能更好地为学生服务。

（3）多媒体与传统教学方式的结合。俗话说得好，“矛与盾”各有长短。信息技术有优点也有缺点，要避免教师在教学中完全依赖信息技术，束缚了教师的思路，影响了学生的主体地位。在农村教学中多媒体运用应注意几个方面：A.不能全程多媒体，有些农村老师把多媒体课件一放，从头讲到尾，由于教学内容多，适得其反，学生不能完全消化知识内容，从而产生不良后遗症——厌学。B.注重教学的缓急，教师运用多媒体教学节奏是比较快的，注意速度快慢，通过投影和黑板板书，言传身教，让学生真正成为学习的主体，发挥最好的教学效果。C.要避免教师在教学过程中用信息技术完全替代教师板书，传统的黑板板书在某种意义上是现代教学媒体无法替代的，传承了中华文化因素在里面。科学的黑板板书对学生有提纲和概括作用。因此提倡有“特色”的多媒体教学，强调要有传统又要有现代信息技术。

3.不断学习提高信息技术水平

“活到老，学到老”，农村中学教师只有不断学习掌握信息技术知识才能跟上时代的潮流，提高运用信息技术能力，更好地驾驭教学，更好地为学生服务。

二、运用信息技术转变学生学的方式

1.用信息技术方式培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，多媒体可以创设出生动而有趣的教学情境，化无声为有声。农村教师要结合教材联系社会实际和农村学生情况，在教学中运用多媒体技术把当今热门社会事例、法制等内容形象化，加深学生对知识的理解。比如学生看到大飞机、航空母舰等大国利器资料时，把文字、声音、动画及视频进行恰当处理，形象生动，调动学生的兴趣，引起学生情感的共鸣，培养学生理论联系实际能力，开拓了学生思维，达到学生学习主动性。

2.用信息技术方式解决学生的学习疑问与难学的问题

由于农村学生认知水平、思维能力、教学条件等因素制约，在思想品德课的教学过程的重点、难点不易被学生理解，存在学生难学、教师难教的现象。在思想品德课堂教学中充分运用多媒体教学，教师把抽象的概念和难理解的理论，通过图、文、视频等具体化、形象化，增强学生的理解能力，为学生解决教学难点，突破教学重点奠定基础。