构建主义理论下的初中化学酸、碱、盐教学

胡 婷

（江苏省高邮市城北中学，江苏 高邮）

一、初中化学构建主义的应用意义

在初中学习阶段，化学教师使用构建主义的方式能够帮助学生树立正确的价值观以及化学学习态度，在构建主义的指导下，初中化学教师能够从客观存在的化学现象出发，向学生阐明相关的化学概念以及化学现象。所谓的构建主义，使得初中化学教师从学生认识世界的角度出发对化学知识进行讲解。构建主义在实施的时候借助的是学生日常生活经验、心理结构以及基础知识，在一定认知的基础上鼓励学生对化学现象以及一些化学知识进行主动的探究，在应用构建主义进行化学知识讲解的时候，初中化学教师应当向学生强调化学学习的主动性以及积极性，从既定社会现象以及既定的情境出发鼓励学生发表自己的见解，对错误的认知进行纠正，使得学生在学习化学知识的时候从构建主义的角度出发为自己化学知识体系的完整性、综合性以及系统性奠定基础。

在初中化学教学的时候，构建主义表面上看会花费学生较多的时间以及精力，但是对于提高学生的化学学习综合能力以及自主学习能力有很大的帮助。在构建主义的指导下，初中生的化学学习从学习目标、学习计划以及学习步骤的角度出发，在自主探究的过程中构建自我的化学认知以及化学知识体系，使得初中的化学教学体系更加科学、完整以及有效。

二、巧妙设计化学课堂引入环节，培养学生的化学学习主动性

在构建主义的指导下，初中化学教师应当充分尊重学生的课堂主体地位。在初中化学课堂讲解的时候，教师巧妙地设计课堂导入的语言以及模式，使得学生对于本堂课即将要学习的知识产生基本的兴趣。在课堂导入的环节，初中化学教师为学生构建重点知识体系，指出需要重点研究的化学知识点，使得学生在自主探究的时候对重要知识点产生足够的重视。在课堂导入环节，初中化学教师的导入语言不能仅仅简单地使用“这非常重要”或者是“这非常难，应当重点记忆掌握”等话语，而是要使得学生在教师的语言构建下对重点知识有真正的认知，真正产生对重点知识的学习意识以及正确的学习态度。

例如，在学习初中化学中“酸、碱、盐”的相关知识的时候，化学教师应当从生活常见的现象出发，使得学生认识到生活中一些常见的现象都是与化学相关的，这样学生对于“酸、碱、盐”的相关知识有了自我独有的认识，对学习相关的知识在情感上有了一定的接受能力，并且体会到化学学习的兴趣。

利用构建主义进行化学知识讲解的时候，首先，初中化学教师应当布置学生预习课本，使得学生对基础的化学知识有一定的认识，并且在课堂实践的环节提出自己的学习感想，必要的时候参与一些化学实验，使得学生从化学科学的角度认识学生日常生活中涉及的食盐、食醋以及味精等等，并对生活中的小苏打、纯碱等物品有所认识并了解其中的化学性质，使得学生在预习课本以及联想相关生活经验的时候对本堂课的化学知识有初步的认识。

其次，初中化学教师为学生提供纯度较高的化学药品，使得学生对于真正的酸碱盐的化学性质进行动手实践，尤其是在验证酸碱盐的性质的时候对一些基础的性质进行检验，这些化学实验往往安全系数高、实验操作成本低，学生在初次接触这类化学实验的时候可以产生亲自动手的兴趣，对于酸碱盐的化学性质有了感性的认识以及实际的体验。

最后，从本次学习的真正效果出发，初中化学教师对学生在本堂课的知识结构构建进行检验，从学生的实践效果对学生的课堂体验进行提问，检验学生对于酸碱盐化学性质的掌握程度以及对本堂课化学重点知识的理解以及记忆程度，为后续化学实践能力的完善以及高难度化学知识的学习奠定良好的基础。

由于酸、碱、盐的知识点在初中阶段是处于基础地位的，具有知识点数量多、知识具有规定性以及知识点整体性强的特点，在初中化学教学的时候，初中的化学教师使用构建主义的方式帮助学生形成自己的知识体系，使得学生对于这类知识点有更深刻的认识，帮助学生养成正确的化学学习习惯，进而提高初中生的化学学习能力。

三、总结

酸、碱、盐作为初中化学的基础知识，为后续化学学科的学习奠定了坚实的基础；酸、碱、盐也是初中化学知识与高中化学知识衔接的部分，在传统的化学教学模式下，初中生对化学学科很难产生学习的兴趣以及探究的积极性，为此，初中化学教师采用了构建主义的教学方式，使得学生在学习化学知识的时候自主构建自身的化学知识体系，化学教师仅在这一过程中发挥引导以及指导的作用，这样初中化学教师在培养学生的时候能够真正提高学生的自主学习能力，教师也能够实现有效的教学，帮助学生掌握正确的学习方法，为后续的化学学习奠定良好基础的同时实现初中化学教学效益的最大化。