浅谈班级管理中对问题学生进行干预的方法

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年8期

（兰州新亚中学甘肃兰州 730010）

一直以来，对问题学生进行干预是班级管理过程中比较棘手的工作。对问题学生，北京教育科学研究院基础教育研究所的王晓春老师给出的界定是：品德、学习态度、心理等方面，任何一个方面存在较为严重的问题即是问题学生。在班主任工作中，我也一直在探索对问题学生的干预方法。[1]

问题学生李某，女，16岁，现就读于高二年级。单亲，跟随父亲，常与爷爷奶奶同住。个子高，性格内向，说话声音小，总是披头散发，刘海常遮住眼睛，有事没事总爱趴在桌子上，脸埋在双臂间。家住学校附近，姐弟3人（1个同胞姐姐，1个弟弟）。自小父母离异后，母爱缺失，爸爸做生意。[2]

一、该学生存在的问题阐述

纪律方面：自由散漫，我行我素，时间观念差，自律意识淡薄，经常迟到。学习方面：学习目的不明确，觉得学习很难，很辛苦；缺乏兴趣，注意力不集中；总会在学习时间找借口去做别的事情，胃疼去看校医是常有之事；作业总是敷衍。生活方面：生活自理能力较差，书本摆放凌乱、时常要寻找物件；回家总打的，从不考虑价钱问题。思想行为方面：思维比较怪异，总是担心一些稀奇古怪的问题；总是陶醉在曾经取得的成绩中，缺乏进取心，放任自流；喜欢拿自己的优点与别人的缺点对比以寻求安慰；不知道体谅和感恩别人，总觉得他人的关心理所当然。[3]

该生最大的问题是缺乏关爱与自信。而父亲期望值过高，自我期许与现实落差所导致的心理压力过大，难以有效释放，引发短期的抑郁症。看起来是一个乖乖女，很文静。可在课堂上，她总很难进入状态，发呆走神，甚至找借口外出透风。到后来，一提学习就性情大变，厌学情绪严重，甚至拒绝上学。[4]

二、该问题学生的成因分析

学生自身问题。她有强烈的自尊心和好胜心，希望得到别人的尊重。据她讲，开学军训时，舍友们的矿泉水都是她自费买的。高中第一次月考的成绩为她赢得了许多的羡慕目光，但后来成绩的下滑及好友的疏离，让她自尊心备受伤害，丧失了学习的信心。学习动力不足，自制能力差，学习缺乏切合实际的短期目标，更没有长远计划。学习全靠兴趣，兴趣来时通宵学习，一遇挫折就烦躁不安，情绪很难稳定。

家庭环境问题。父母离异，母爱多年缺失。父亲忙于生意，经常不在家。在她看来，有限的父爱，也大部分给了优秀的同胞姐姐，以及不懂事的弟弟。父亲出于补偿的心理，极少让孩子做家务，导致自理能力差，受挫能力弱。她的爸爸虽然经商，但也曾做过教师，妈妈也是教师。父母离异后，父亲很重视她的教育，对她的各方面都严格要求，期望值过高，过度强调上大学的重要性，增加了孩子的心理压力。而早在孩子在青春期时，就曾有逃学的经历，就厌恶学习，厌恶考试，常逃避与父亲的交流。

三、解决策略

针对该学生的问题，我决定应主要以开导、引导为主，多关心、多沟通、多关注，使她树立自信心。采取的办法如下：

1.班主任多倾听，多关爱问题学生

上学期，她压力过大，表情反常，想退学。我带她去操场，放松的环境下，她哽咽着道出了一路走来的种种委屈。而倒完苦水，她的总会轻松许多。此后，这种倾听几乎成为一种常态。她逐渐好转。

明白了她的难处，我除了引导，更多的是关爱。每天问她是否吃过早餐，将我的饭卡交给她解决早餐问题也成为某一时期的常态。有一天的中午，我在和他爸爸沟通后，邀请不愿回家的她一起吃午餐，当接过我为她夹好菜的热馒头时，她微笑了，可见简单的饭菜她吃得很开心。利用QQ、微信等聊天软件，给予她更多的关心、肯定，抓住细小的进步进行表扬，点点滴滴的关爱渐渐拉近了我与她之间的距离。

2.通过家访等形式与家长交流，发挥家庭的积极作用

不论是她学习或思想行为上有点滴进步我都会及时告知她家长，让家长对她的进步给予肯定。建议她父亲改变教育理念，暂时降低对她的期望值。建议她多理解孩子，多以实际行动感化孩子，如适时带孩子出去换个发型、逛逛商场、去游乐园散散心、看场电影等。暑假她们去外地游玩一次，开学时她心情很好，按时上课了。对于没有时间观念、不能按时到校的问题，我与家长沟通后，家长与学校相互配合，家长亲自送孩子到校，迟到则按照学校规定处理，就比较有效地解决了她屡次迟到的问题。

通过家访了解学生的生活与学习状况。上学期，经过家长的同意，我对因病在家的孩子进行了家访。在我的提议下，孩子带我参观了她的卧室、书架。她的言语中，是对我们班的喜欢，对我的在意。虽然当我提及学习时，她表情大变。但整体来说，本学期，孩子的按时返校也肯定了此次家访的效果。