素质教育视域下对药学高等职业教育的思考

（萍乡市卫生职业学院 江西萍乡 337000）

一、药学专业学生学情分析及提升学习效果策略

高职院校的生源往往较差，在中学阶段便未能养成良好的学习习惯。在知识倾向性上，往往更喜欢文科，对理科知识掌握情况较差，并且动手能力和实验探究能力不足。然而，对于药学专业的学生，往往更需要学生掌握一定的化学知识，并以此为基础进行实验探究和分析。在学生进入实验室后，往往不能按照实验操作规则进行实验，故损坏实验器材、乱摆、乱放实验器材的情况较多，而到了需要学生实际操作和实验的时候，学生却无法融入到实验过程中，在实验步骤上和实验操作规范上出现了违反实验原则的现象。[1]

对于以上实验中出现的种种不规范操作和学生化学基础知识不足的现象，教师要从以下几个方面入手，强化学生的实验操作规范，提高实验操作的准确性和科学性，让实验操作成为学生兴趣培养的契机。首先，教师在实验安排上要坚持遵守由易到难、由浅入深的教学原则。对实验的安排上要坚持从学生的学情出发，从基础的药学实验操作规范入手，让学生能循序渐进的学习药学实验操作。其次，教师要为学生分配合理的协作队伍，让学生在团体中能够互相协作、互相激励，提高学生的实验效率的同时，也便于学生之间的相互监督、集思广益，使药学专业的学生在学习中更具热情。此外，教师还要以身示范，为学生做好实验操作定向工作，让学生在教师的操作示范下，获得准确的技能定向和模仿定向，强化学生对实验操作规范的领悟能力。最后，教师要充分考虑到学生在实验操作中的情绪情感养成。教师要充分认识到，高职专业学生缺乏的并不是批评，在基础教育阶段的学生，由于成绩相对落后，会产生自信心不足和效能感不高的现象。对此，教师要以激励性和发展性的语言向学生表达自己高度的期望，让学生深受鼓舞和启发，使之在实验操作中的规范性更强、操作更为科学合理。同时，在教师的激励下、实验设计的严谨性和实验操作的趣味性，必然培养了学生严密的思维能力和浓厚学生学习兴趣。[2]

二、药学专业中化学实验教学资源的现状与建议

药学专业，化学实验是基础，也是培养学生严谨学习态度的重要途径。因此，化学实验的设置既对学生强化知识和培养思维能力具有重要作用，更对学生严谨用药态度的培养具有重要意义。然而，在当前高等职业教育院校中，却出现了教育资源分配不够均衡的现状。高职院校往往重视教师资源的配备，对教师学历、经验要求较高，这使教师具有充沛的条件性知识，也是高职院校软实力的体现。同时，在化学实验室的建设上，也投入了较多的资金和物力，这让高职院校的硬件配备看似较强。然而，在药学专业实验材料的配备上却出现了更新不及时，实验设备陈旧、维护不当和破损严重的现象。这种实验教学资源的配备现状必然导致教师的教学难以高效开展，出现实验的准确性不足、误差较大、实验现象不够明显的现状。

基于这种现状，校方首先要摆脱“面子工程”，更加重视“里子”，注重及时更新教学资源，提升实验教学的实效性。因此，校方要及时更新实验材料，将过期的、实效的药剂或药品进行处理，提高学生化学实验的准确性，不让学生在实验中做过多的无用功。其次，对于化学实验设备的配备上，首先要为学生制定严格的设备维护规范和守则，避免学生对实验器材的故意损耗，坚持“谁破坏、谁负责”的维护原则。其次，对实验设备的维护上，也要配备专业教师，及时更换或维护实验设备，延长设备的有效寿命并及时淘汰落后、陈旧和损坏的设备。

三、素质教育对当前药学高职教育教学过程的启示

素质教育背景下，教学更应当注重学生的学习过程，不以学生的学习结果作为评判其全部学习活动的唯一标准。对此，教师在教学过程中更要善于发现学生的闪光点、善于挖掘学生的优势，利用学生的积极优势克服其消极因素。对此，在教学评价上，教师要注重评价方式，以多样化的教学评价、发展和激励性的教学评价推动学生的学习、引燃学生的学习热情、改观学生的学习习惯，促进学生良好学习技能的培养和提升。

结语

素质教育视域下，高等职业教育中的药学专业教育教学中还存在诸多不足。对此，教师的教学实施应当立足于当前的教学现状，从学生的学情分析出发，分析教学资源和教学过程，并且以素质教育的号召和教育理念为指导，促进当前高职教育中的药学专业不仅能够获得丰富的知识技能，更能够掌握一定的实验方法和实验技能，从而提升个体的就业竞争力和核心素养。[3]