多方入手提高初中课堂教学的有效性

（吉林省榆树市五棵树镇前进中学 吉林榆树 130401）

初中是学生系统学习科学文化知识转折阶段，其需逐渐削减对教师的依赖，树立自主学习体系，掌握独立学习方法，提高其核心素养，然而传统初中课堂教学不注重培养学生核心素养，一味采用填鸭式教学方法向学生灌输书本知识，学生无法感受到学习的乐趣，只能被动接收书本知识，降低初中课堂教学综合成效。基于此，初中教师需在新课改背景下，积极转变课堂教学理念，丰富课堂教学形式，从多方入手打造高效课堂，提高初中课堂教学有效性。

一、从转变初中课堂教学理念入手提高课堂教学有效性

在传统初中课堂教学实践过程中，教师秉持以自我为中心的教育理念，采用口传心授教学方法，向学生灌输教学内容，学生长久置于课堂教学从属地位，无法向教师反馈学习需求，不能积极参与到课堂教学过程中，造成初中生对教师依赖性不断提升消极后果，使其丧失自主思考能力，无法有效应用书本知识解决实际问题，降低初中课堂教学有效性。伴随我国教育事业不断发展，以教师为主体的教学理念已然无法满足课堂教学发展需求，基于此初中教师需在新课改指引下积极转变课堂教学理念，将学生视为课堂教学主体，以培养学生核心素养为导向，关注学生课堂表现，注重与学生展开高效互动，确保学生能有效吸收课堂教学内容，教师能及时掌握学生学习诉求，在师生良性互动状态下构建高效课堂，提高初中课堂教学有效性，为此初中教师需对学生“了如指掌”，时刻感受学生学习心理动向，有效掌握教学节奏，凸显教师教学“引导者”效用[1]。

二、从丰富初中课堂教学模式入手提高课堂教学有效性

教学模式是架在学生与教师之间的桥梁，是教师向学生传递书本知识的纽带，是学生向教师反馈自主学习情况的平台，一旦课堂教学模式不具有教学实践价值，无法在落实教学目标基础上，兼顾学生个性化学习需求，将阻滞初中课堂教学事业良性发展，课堂教学成为教师的“独角戏”，学生无法从中获取知识，降低课堂教学质量。基于此，初中教师需在新课改引导下，将学生视为课堂教学主体，从丰富教学模式入手，提高初中课堂教学有效性。

例如，教师看采用“情境教学模式”，引导学生自主创设剧本，通过角色扮演，用自己的理解再现教学内容，用学生喜闻乐见的形式展现书本知识，转变书本知识固有表现形式，活跃课堂教学气氛，激发学生自主学习兴趣，引导学生积极主动参与教学实践过程中，在落实初中课堂教学目标同时，达到提高课堂教学有效性目的。大多数初中生较为喜爱玩游戏，对一成不变的课堂教学模式早已失去学习兴趣，为此教师可迎合初中生心理诉求，采用“游戏化教学法”引导学生积极主动展开自主学习，在寓教于乐氛围中感受学习的乐趣。基于学生学习能力、学习兴趣、个性化成长需求等因素存在客观差异，为有效落实教学目标，提高课堂教学有效性，教师需从学生学习需求入手采用“分层教学法”，丰富课堂教学层次，针对学习基础较好的学生以培养学生能力为切入点展开层级教学，充实其现有知识体系，针对学习基础一般的学生以完善其学习体系为导向，培养其运用书本知识解决问题的能力，在此过程中夯实其基础知识，提高课堂教学有效性，凸显“分层教学法”实践价值[2]。

创新型教学模式并无固定形式，只要其符合教学需求就值得应用，伴随我国教育事业不断发展，符合初中课堂教学要求的创新型教学模式将不断增多，作为初中教师需在掌握这些教学模式基础上，依据教学实况及学生核心素养培育需求，灵活运用教学模式，总结教学创变经验，完善初中课堂教学体系，为提高初中课堂教学有效性奠定基础。

三、从完善初中课堂教评体系入手提高课堂教学有效性

为有效提高初中课堂教学有效性，初中教师需在新课改背景下积极完善现有教评体系，以培养初中生核心素养为导向，丰富教学评价内容，引导教师有效完成教学目标，确保教师所教授的内容与学生个性化成长诉求相吻合，提高初中课堂教学有效性，为此初中教师可从检验学生书本知识掌握实况入手，充实原有考试评价内容，在检验学生课堂教学内容学习情况基础上，以检验学生书本知识灵活运用能力为基础，丰富考试题目类型，提升初中课堂教学评价综合成效，在全新的初中课堂教学评价体系指引下，初中教师将展开更加科学有效的教学实践，使考评分数所富含的价值更加全面，继而引导初中生在学习过程中不断提高个人能力。

除采用考试形式落实教学评价外，教师需丰富评价内容，充实现有教评体系，将学生课堂表现、自主学习与实践能力、学习兴趣等设为教评细则，完善现有初中课堂教学教评体系，引导学生在积极学习书本知识同时，关注个人修养培育成效，使初中课堂教学更加有效。例如，教师在启动合作教学模式，开展初中课堂教学时，可结合课堂教学与学生学习需求，设定该教学模式教评体系，对学生合作学习态度、合作探究精神、小组合作学习成果等进行评价，并将评价结果纳入教学考评总成绩，使学生在初中课堂教学过程中，能够养成自主分析、协作互助等良好的学习习惯，提升学生核心素养，在有效落实初中课堂教学目标同时，达到提高课堂教学有效性目的，凸显创新型教评体系在初中课堂教学中的实践价值[3]。

结语

综上所述，初中是学生养成良好学习习惯，掌握学习方法，树立自主学习意识，提高综合素养关键阶段，为此初中课堂需跳脱固有教学常态，逆转教学颓势，为此初中教师需在新课改指引下积极转变教学思想，秉持以人为文教育理念，丰富教学模式，完善教评体系，从各个方面入手提高初中课堂教学有效性，在有效落实初中课堂教学目标基础上，达到培养学生核心素养的目的，继而推动我国初中教学事业良性发展。