提高高中物理教学有效性的几点思考

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年8期

（江西省宜春市高安中学江西宜春 330800）

引言

高中物理教学是高中阶段比较重要的一个教学内容，不管是基于应试得分的角度还是学生综合素质培养的角度，物理教学都具有重要的意义，但是在紧张高中生活中，物理学科只是一部分，所以，重视物理学科的教学，首先从物理教学的有效性开始入手，这样才能够有效的去开展高中阶段的物理教学。[1]

一、深入钻研教材、精心备课

物理教学的有效性就要从方方面面开始入手，首先就应该在备课阶段，只有完成有效的备课，才能在课堂上有一个完成的授课思维，提高课堂的教学有效性，如何去进行有效备课呢？首先作为老师的我们在进行一节课的讲授之前，应该深刻分析即将授课的教材内容，从教材内容的要求去完成备课，以高中物理的牛顿第二定律为例，在完成这节课的讲授之前，我们契合教材，深度分析在素质和应试教育的背景下，对于学生在该章节的要求是什么，然后根据要求去构思授课思路，这节课的主要要求是学生能够准确的进行判断合外力的存在和加速度求解，当然这是基本要求而已，更高的要求是需要学生掌握加速度的内涵和在多角度思维下的瞬间速度，在这个要求下，也就是需要老师首先进行概念的引入，然后根据打点计时器的实验使得学生掌握加速度的具体运用，在某一点的瞬间速度求解，以及加速度的求解。这也就是整节课的授课思路。[2]

二、把课堂的主动权还给学生

课堂的节奏需要老师带动，但是并不意味课堂上老师就是主角，老师带动课堂节奏，是建立于调动学生的学习兴趣为主的视角下，提高学生的课堂参与度，然后在这个前提下提高整个课堂的氛围，所以，老师既要积极引导，也要把主动权让给学生，这样才能在学生的提问和回答中，发现学生的问题，然后进行针对性的解决，在实际的教学过程中，我们会发现，如果课堂的主权在老师手中，就会发现学生是处于一个被迫接受的地位，有的学生问题不能在咳痰上反映出来，整节课的效率自然提高不上去。[3]

三、与信息技术整合，促进课堂教学

信息化的出现是科技的产物，是教育的产物，当然也要运用到教育中，高中物理是一门集抽象思维的学科，所以借助信息技术手段教学是必然，比如在高中阶段研究物体自由落体，单位时间的速度问题的时候，单纯的通过公式去讲解，学生可能一时间无法理解，他们认为加速度是一样的，每个时间段的速度也应该是一样的，但是我们如果通过多媒体的动态图去给学生讲解，学生就能理解每个时间段的物体速度变化，较为复杂的是后期进行复习考试的时候，关于磁场的知识很多都是容易混淆的，比如右手定则，左手定则等等，信息手段是最好的整个方法，让学生一目了然，更加有效的去掌握知识，区别知识点之间的异同。[4]

四、重视实验教学，提高教学有效性

物理是一门自然科学，实验是物理教学的核心，是学生探索物理规律、原理的重要途径。在物理实验活动中，教师要注重实验的趣味性、科学性、探索性和安全性，让学生成为实验的主人，而教师成为学生的组织者和合作者，让学生通过亲身实验，找到物理规律和结论。在实验过程中，教师要引导学生结合实验课题，确定实验目标、设计实验方案、选择实验方法、记录实验过程、思考实验现象。

在实验过程中，教师一定要发挥学生的创造性，放手让学生去探究，只在适当的时候给予指导，同时要注意实验过程中的安全操作。让学生自觉地参与实验活动、确定实验目标、制订实验方案、选择实验方法、监控实验过程、评价实验结果，从而完成实验任务。实验过程特别强调的是学生的主动性，教师的作用是对学生遇到的困难提供必要的指导和帮助。如在开展“用单摆测定重力加速度”的实验时，教师和学生利用带铁夹的铁架台、金属小球、约1米长的细线、米尺、游标卡尺、秒表来开展实验。而如何利用这些器材开展实验，制作单摆，需要学生有比较好的协作能力和动手操作能力，实验过程也需要学生紧密配合，记录数据，分析数据，达到用单摆测定重力加速度的目的。通过学生的相互协作和配合进行实验，培养了学生的操作能力和团结协作的精神。