初中英语课堂听力问题的解决方法

（四川省彭州市濛阳镇七一竹瓦九年制学校 四川彭州 611930）

初中英语具有较强的人文性，其中很多的内容都是关于异域的风俗文化和生化习惯，具有很强的可读性和趣味性，教师只要通过科学有效的教学手段把学生引入到课文听力中，让学生被生动有趣的英语故事或者是丰富多彩的异域风情做吸引，在潜移默化中学生就会慢慢喜欢上英语听力。[1]

一、激发学生听的兴趣

兴趣是人们进行任何活动的一种积极的感情因素，是学生的一种内心需求，是促使学生进行探究的一种内驱力，学生只有对听力产生浓厚的兴趣才能积极主动的去听，才能乐听和善听，才能积极的思考问题。因此在教学中教师要想尽一切方法激发学生听的兴趣，使他们对英语学习保持长久的学习热情和动力。例如教学人教版《go for it》七年级上册第九单元section A时，教师可以运用谈话的形式问学生：同学们都喜欢什么科目呢？教师的话音刚落，教室里立马沸腾起来，有的学生喜欢音乐；有的喜欢美术；还有的喜欢体育.....。在学生的各抒己见中，渲染了一种欢乐的学习氛围，教师趁势引导：今天的我们听的这段话就是关于你喜欢的科目。教师的话刚说玩，学生已经急于想知道有关科目的问题。听的兴趣被有效的激发起来，为学生的后续听力奠定坚实的基础。除此之外，教师还可以平时搜集一些英文小故事或者是英文歌曲，这样的听力对他们来说比较简单，学生愿意听，听完后教师可以组织学生复述故事的主要内容，因为故事简单易懂，所以学生都争先恐后的想要展示自己，提高学生听的积极性。并且这样简单的故事学生很容易听懂，增强学生听的自信心。[2]

二、有针对性的的听

在训练学生的听力时，教师要让学生有针对性的听，避免听的随意性和盲目性，可以根据听的内容设计几个有针对性的问题，让学生围绕着几个问题认真听，听出主要内容，听出问题的答案，有选择性的听，这样学生才能在众多文字内容中听出有价值的内容。像在人教版《go for it》八年级下册英语第一单元section A的教学中第五段的对话的听力教学中，教师可以设计这几个问题：1、朱迪怎么了？2、为什么朱迪会这样？简单的两个问题可以辅助学生理解对话。特别是对于篇幅比较长的短文教师更应该运用此方法帮助学生“取其精华，去其糟粕。”提高英语听力的效率。当然教师要深挖教材，设计出合理的问题，使问题具有针对性、概括性，学生通过解决这几个问题就可以抓住课文的主要内容，把控课文的中心思想，实现听力效益的最大化。除此之外，有针对性的听还可以让学生在听的过程中注意关键词，若串联这些重点词所表示的意思，便可得到短文基本情节。这些关键词有时候起着承上启下的作用，对学生把控全文起着至关重要的作用。

三、听前注意背景文化的介绍

学生有时候听不懂并不是因为词汇量没有达到，也不也是语法知识薄弱，而是学生对听力材料中所涉及的文化背景不了解，致使听力受阻。因此在平时的英语教学中教师要注重文化背景的介绍和学习，培养学生跨文化交际的意识。在教学中只要涉及到以英语为母语的国家的历史、地理、风土人情、生活常识、行为方式、传统习俗、宗教信仰等诸多方面的差异，教师都要讲给学生。在平时应多注意说英语国家的习惯用语、谚语等。例如教学人教版《go for it》九年级第十单元教学时，这单元的文章主要介绍的就是各国初次见面时不同的问候方式，美国人握手、法国和加拿大以及英国则是吻脸颊、日本人则是鞠躬，还有的是拥抱、敬礼等不同的问候方式。像这样的文化背景学生若不了解当然会影响听力。再比如“You are a lucky dog”表面上理解：你是一只幸运的狗，其实不然在西方英语国家，狗常被认为是人类最忠诚的朋友，在英语中常以狗的形象比喻人的行为，因此这句话的真正含义是：你是一个幸运儿。这就是文化背景的不同。因此教师在这方面要多向学生介绍，帮助学生更好的听力从而提高听力的效果。

总之，解决初中英语听力的方法还有很多，绝不仅仅是以上所说内容。教室要在实际的英语听力教学中不断的总结和反思，修改和完善，探讨出更科学有效的方法，提高学生的英语听力，使学生在听的过程中不仅学到英语知识，还培养英语素养。相信，在教师长期不懈的努力下，英语听力一定会有一个质的飞跃。