基于现代教育技术下的农村初中地理课堂教学

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年8期

（广西壮族自治区河池市天峨县岜暮乡岜暮中学广西天峨 547301）

引言

初中地理教育是我国义务教育的重要组成部分，关系着学生素质的全面提高和义务教育的实施。由于种种原因，广大农村初中地理教学存在很多不利于学生全面发展、终生发展的问题。本文就初中地理教学中出现的问题及如何在教学中运用教学手段改变学生学习状况略作探讨。[1]

一、农村初中地理课堂教学现状

1.地理专职教师较少，难以发挥主导作用

由于长期受学科的偏见的影响，现在农村初中里从事地理学科的教师很少，正经八百地理专业毕业的就更少了，甚至连一名专职地理教师也没有的学校也存在，一般就由其他学科的教师来兼任地理学科的教学工作，这些教师本身也没有系统的掌握地理知识，还没有地理课的教学经验，他们很难完成地理学科的教学任务，让人难以想象的是，有的学校根本就没有安排地理教师，为了应付考试，就让学生在书本上将往年出现考试的地方勾画一下，叫学生死记硬背，甚至有些学校在期末考试时让学生抄抄答案就行了，掩耳盗铃，学生根本什么地理知识也有学，在这种情况下，地理教学的主导作用难以发挥。[2]

2.教师教学方法和教学观念陈旧，教学设备差，教学手段单一

教学以教师的讲授为主是农村初中地理教学的基本情况，互动在教师和学生中间很少有，学生几乎没有创造性，大多数农村地理教师只是通过板书来讲完一节课，课堂上也几乎没有地理教具，地球仪很多农村学生都没见过，利用多媒体上课更不用说了，教师上课只能照本宣科，讲活动，而不是做活动，本来很有趣的地理活动课变得枯燥乏味，无法调动学生学习的兴趣，老师对自己的课也不满意，当然这里面有老师的过失，但学校对地理的投入也会影响课堂的开展，由于受应试教育的影响，不太重视学生综合能力和素质的培养，大部分教师关心最多的就是学生的考试成绩，教师的参考资料也很少，甚至是一本也没有，教师传授给学生的知识也就是很有限的。[3]

二、运用现代教育技术改善农村初中地理教学

1.农村初中学校要严格落实教育政策，推进素质教育

农村地理师资力量要在教育主管部门的指导下逐渐强化，农村地理教师的专业性一定要有所提高，学校领导也要更新观念，改变意识，学校教育要在全新的素质教育思想下慢慢成长，素质教育要全面落实，地理教师的地位要提高，地理教师的积极性要调动，地理课时要开足，把地理教学的质量提高。

2.充分利用现代媒体教育进行教学

现代媒体教学可将抽象的知识转化为直观具体的视觉形象，变难为易，变枯燥为生动，帮助教师进行课堂教学。如用计算机模拟大陆的漂移、海陆的变迁等，大大激发了学生的学习兴趣和学习热情。形声图文的有机结合，如让学生亲临其境，既增强了教学的感染力，又可以使学生由被动接受知识变为主动吸收知识。利用多媒体手段，将教学难点化解成一个个悬念，可降低教材难度，形成教学坡度，吸引学生带着问题一步一步探索，逐级攀登，掌握知识要点，从而极大地激发了学生的好奇心和求知欲，让学生在解惑的成功中获得满足感、自豪感，积极探索，形成求知的良性循环。

3.现代教育技术有利于充分发挥地图作用和效果

地图是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。采用传统的教学手段展示图的内容有一定局限性。而采用电教手段，能放大、缩小、区域截取、重点突出等，同时还可以在图上直接标注、勾画等，充分发挥地图的作用。例如利用电子白板可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁、由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。特别是对一些看上去无图而又枯燥无味，需要死记硬背的东西，如果能够采用一定的图像来帮助理解，能达到事半功倍的效果。

4.多媒体教学能调动学生学习兴趣，激发求知欲

现代多媒体教学模式打破了空间和时间的限制，使参与教研的教师和学生同时进行学习，并实现课本知识和课件演示并行，弥补了以往的教学模式的不足。在多媒体教学中，通过教师激发学生的兴趣，让学生主动参与教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。地理内容上至天、下至地，有些内容是我们的足迹不可能到达、我们的视野不可能涉及的地方。我们在课堂上根据地理图像多类型的特点，采用多媒体播放、展示等形式，让学生获得地理感性知识，让学生认识到难以直接感知的地理事物和地理分布规律，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，使整堂课学习气氛活跃，学生思维得到充分发展，激发学生求知欲，能取得常规教学达不到的教学效果。[4]