小学语文教学中师生互动的开展措施

（江西省高安市太阳嶚山小学 江西高安 330800）

课堂师生互动是自古以来一直被教育家所重视的关键点。根据大量的研究表明，良好的互动与深度的交流，可以加深师生之间的感情，提升师生进行思想交流的频率，并且最大限度地挖掘出学生对语文交流的浓厚兴趣。语文是小学教学中的重要部分，是培养学生学习热情的关键时期，所以教师一定要及时地改正学生上课注意力不集中、易走神的现象，让学生心甘情愿地加入到课堂讨论中，共同探究课文中的隐藏含义，从而积累阅读、理解的经验，奠定坚实的基础。[1]

一、教师提升自身素质

就目前而言，很多教师由于初出茅庐，并不了解课堂上中师生互动的重要性及意义，所以他们通常都是按照教学大纲单调地向学生输送知识。这类“独角戏”课堂容易导致学生被动地接受知识，缺乏自主积极性。针对以上情况，语文教师须从自身出发，刻苦地提高自身素质，了解教学的真正意义，深刻理解课堂师生互动对教学的重要性，并且秉持以生为本的原则，与时俱进，在恰当的时机变换课堂的呈现模式，给予学生无限的新鲜感。[2]

例如：小学语文课堂上，教师可以给学生安排一些角色扮演或者朗读等，并未完成速度快且效率高的学生设立丰富的奖品，在奖品的“诱导”之下，学生的积极性也能得以提升。除此以外，在课堂上教师还可以走下讲台主动和学生交流，指导他们学习中的不足，纠正不良习惯等，但需注意的一点是——严禁体罚学生以及言语上的侮辱。同时，教师在教学中应注意方法不要太过于单一，可以适当换一些方式和学生进行互动，站在学生的角度思考一些有趣的互动方式，或者可以私下与学生交流、讨论课堂互动的方式方法，这样更符合学生的要求，互动起来会更有激情。比如：分角色朗读，情境表演等。

二、对待学生一视同仁

目前语文教学中暴露出来的一个严重问题是教师对待不同层次的学生会有一定的偏见。经调查，大多数语文教师会更加倾向于学习成绩优异、乖巧听话的学生，在课堂互动环节中也就更容易将注意力放置于这些品学兼优的学生身上，也有教师对特别调皮的学生格外关注，这两种方式都忽视了对中等生的教育。为了均衡班级的发展，教师对全班学生都必须一视同仁，分批次的对一些学生进行关心和问候，对他们进行互动，了解他们的学习进度、需求、生活、学习方面存在的问题，多多鼓励学习差、性格内向的学生，或者课堂互动的时候大力支持主动回答问题，平分机遇。

例如：在教学《卖火柴的小女孩》这篇文章时，教师通常会与学生进行提问的互动：从坚韧不屈的小女孩身上你学到了什么？当问题提出后，教师不能仅点名优秀的学生回答，因为其实那些中等生也是渴望教师聆听他们的心声的，所以教师一定要给所有同学平等的回答问题的机会，做到公平、公正、公开。因此，在语文课堂中，教师可以优先考虑成绩中等的学生回答问题，并利用课后时间与他们进行交流，近距离地了解他们的思想，给予针对性的辅导。在课堂上可以小组活动，这样会让全班学生都融入进来，既可以增加同学之间的交流、加深感情，还可以达到活跃课堂气氛、引导学生思考的目的。

三、提升师生互动环节中的思维深度

课堂上教师与学生互动的时候，很容易跑偏节奏，或者缺乏目标性的互动，导致课堂偏离教学要求。在课堂互动中教师要避免学生机械地回答问题，从细腻的情感的角度入手，激发学生的学习激情，带动课堂氛围。在现下的教学中，难免有一些老师为了完成教学任务、赶教学进度，在提问的时候不考虑学生的感受，学生甚至连思考的时间都没有教师就说出了问题的答案，这样的互动只是留于表面形式，缺乏了互动的灵魂，自然也就导致学生的思维深度肤浅，达不到教师的期望。

比如，在互动的过程中，教师可以利用游戏、故事等充满趣味性的内容来激发学生的灵感，让学生处于真实的情境中去体味文字中的韵味。与此同时，语文教师还要深刻地研读课本，过滤掉一些无谓的因素，让学生能够专注自己所有的精力在学习上。教师应该提升自身的综合性素质，理解教师的职业道德、深刻了解师生互动的含义及其意义，还要有一定的逻辑分析能力，在课堂互动的时候不要被学生带歪节奏，多做一些比较有意义的互动，还应该引导学生朝自己预想的方向发展，多留一些时间给学生思考，使学生养成良好的思维模式，引领他们在思维的海洋里遨游。

结语

综上所述，良好且高效的课堂师生互动能有效地活跃课堂氛围、调动学生的学习积极性并从整体提高教学的质量与效率，这种双向的模式非常有利于培养师生之间的和谐关系，同时也为小学生的全面发展开辟了一条崭新的道路。因此，在当代的小学语文教学中，教师必须一改以往“单向输送”的模式，创设出师生互动的新型课堂，让学生能够跟上课堂的进度并随之展开深层次的思考，从而找到属于自己独一无二的学习技巧，并在吸取以往学习教训的基础之上展开友好的合作交流，让他们的文学素质得以全面而又稳定的发展，做时代的先行者与前沿者。